ESCOLA DINAH MOTTA RUNHA

Atenção alunos: divulgada lista dos selecionados para o curso de inglês online

2012-02-14T14:27:00.003-08:00

Campus Party - Participação dos pais na educação dos filhos

2012-02-09T16:26:00.000-08:00

Curso de Inglês online – Inscrições abertas

2012-02-05T16:34:00.000-08:00

O Curso de Inglês online é destinado a alunos do Ensino Médio, regular e da Educação de Jovens e Adultos – EJA, da rede estadual e é uma iniciativa da Escola Virtual de Programas Educacionais (EVESP), órgão ligado à Coordenadoria de Gestão da Educação Básica (CGEB). A iniciativa tem por objetivo estimular a capacidade de comunicação oral e escrita no idioma. Para se inscrever e saber mais informações, acesse:

http://www.educacao.sp.gov.br/projetos/escola-virtual-de-programas-educacionais

Reunião Inicial

2012-02-05T15:52:00.001-08:00

Momento de reencontro, de planejamento, de energias renovadas para começarmos 2012 com garra e disposição fazer a diferença na vida de nossos alunos.

Sejam bem-vindos!!!!!

Memórias Literárias

2011-11-29T08:35:00.000-08:00

Encerrando o trabalho o gênero Memórias Literárias, nas aulas de Leitura e Produção de Textos, os alunos das 6ªs séries entrevistaram a nossa querida e eterna professora Cida Cardoso que em uma tarde gelada nos aqueceu com sua meiguice e simpatia.

Olhos e ouvidos atentos para não perder nada e colher histórias, lembranças e, sobretudo, lições de vida.

A entrevista, transcrita e retextualizada, transformou-se em saborosas “memórias” nas mãos de aprendizes de leitores/escritores.

Lembranças penduradas no tempo

Não foi difícil cair nas graças de Dona Cida. Gentil, carinhosa e sincera começou já falando de sua vida e demonstrando sua simpatia e amor pelas crianças e pela educação.

“Cabeça de velho não funciona muito bem, mas sempre nos leva longe no tempo. Parece que estou ouvindo bem baixinho a algazarra de meus irmãos brincando no quintal, os passarinhos cantando na velha mangueira cheia de frutos açucarados de maduros.

Passei minha infância em um sítio na cidade de Cunha. Naquela época não era tão fácil ir para a escola como é hoje. Eu andava uns três quilômetros em estrada de chão debaixo de sol, chuva, frio para chegar à escola, mas era gostoso viver lá. Andar a cavalo, andar de bicicleta, subir em árvores: tudo isso que criança gosta, mas não faz muito hoje em dia.

Eu adorava estudar, mas lá no sítio só havia escola até a quarta série. Assim, um dia tive que deixar para trás as brincadeiras, o quintal, a velha mangueira com os passarinhos que alegravam a manhã inteira com sua sinfonia. Entre medo e encantamento vim para Guaratinguetá para continuar meus estudos.

Tudo era novo para uma menina de apenas treze anos vivendo na década de 1950. Morei em pensão, em colégio interno. Morei com meninas de outras cidades – de Bananal, de Itajubá. Foi difícil deixar meus pais, meus irmão, minha casa para poder estudar. Além disso, o estudo é bem mais difícil que hoje. Não tínhamos livros, copiávamos tudo à mão, as provas eram muito difíceis, havia prova oral, não era essa facilidade que vocês têm hoje. Era muito difícil mesmo.

Quando me vejo aqui, longe no tempo vejo que valeu a pena. Eu tinha um sonho, um sonho. Queria ter uma profissão, uma profissão muito importante. Então decidi ser professora. Naquela época, ser professora era muito importante. Os alunos respeitavam muito os professores. Todos respeitavam.

Eu adorava trabalhar com criança e até hoje adoro. Eu fiz uma coisa que eu gostava, por isso me sinto realizada.

Dei aula na roça, era longe. Eu ia de carro, levava merenda, dava carona pra as crianças que moravam distante da escolinha. Quando chovia não dava pra chegar lá.

Era difícil, muito difícil, mas eu adorava. A escola era uma sala onde estudavam alunos de três ou quatro séries diferentes. Quando eu chegava a minha casa, preparava um tipo de aula para cada série e levava tudo prontinho para ensinar meus alunos.

Sempre que possível eu fazia festas, gincanas para os alunos. Eu me lembro que ia à Aparecida e comprava brinquedos para premiar os vencedores. Era muito gratificante ver as carinhas de felicidade.

Hoje, quando me perguntam o que mais me marcou ao longo da minha profissão digo que certamente foi poder ter o privilégio de ver meus alunos aprendendo a ler, aprendendo a escrever. Era uma gloria, emoção inesquecível.

Produção coletiva da 6A

Voltando no tempo

Quando vimos dona Cida entrando na sala de aula logo percebemos que iriamos gostar dela. Uma senhora de 72 anos, simpática, alegre, voz suave, não nos escondeu nada de sua vida.

“A minha infância foi toda na roça. Fui criada em Cunha. Naquela época nem tudo era fácil como hoje. Para ir à escola tinha que andar uma grande distância, era frio e, além disso, as estradas eram de terra.

Era difícil, mas também divertido. O que eu mais gostava de fazer era andar a cavalo, de bicicleta, brincar com meus irmãos.

Na mudança da infância para a adolescência minha vida mudou rapidamente. Aos treze anos tive que me mudar de Cunha e vir para Guaratinguetá em busca de estudos porque lá na minha cidade não havia escola para além da 4ª série.

Eu vim sozinha. Morei em pensão com um grupo de meninas, cada uma de uma cidade diferente; fiquei em internato. E estudar naquela época não era fácil, não havia essas facilidades que vocês têm hoje.

Porém também nos divertíamos. Eu ia para bailes, ia ao cinema. Gostava de ficar passeando na praça. Naquela época, as moças ficavam dando voltas na praça enquanto os rapazes ficavam parados, só observando. Havia muitos alunos a Aeronáutica – eram chamados de “coca-cola”. A cidade era bem diferente. Havia um bondinho que ia até a cidade de Aparecida. Eu adorava andar de bondinho. Que saudades daquele tempo!

O tempo foi passando, eu fui crescendo e tinha que pensar em uma profissão. Naquele tempo não havia muitas opções para as mulheres, então escolhi ser professora. E ser professora naquela época era algo muito importante. Todos respeitavam.

Dei aula na roça. Eram três séries em uma mesma sala. Era longe e eu ia de carro, levava merenda, dava carona para os alunos que moraram distantes da escola. Era difícil, mas eu gostava. Adorava fazer festas, gincanas. Comprava presente e dava para quem vencia a gincana. Era muito bom.

Também dei aula na cidade. A última turma com que trabalhei foi no Costa Braga. Era uma turma difícil, com alunos problemáticos, mas eu gostava de trabalhar.

A minha maior satisfação era ver um aluno aprender.

Leonardo Lopes e Nicolas Santana.

Memórias de minha vida

Vendo vocês sentados aqui, lembro-me da minha infância, da minha vida de professora. Fui criada na roça e, para ir a escola eu tinha de percorrer um longo caminho. Não era assim como é hoje, tudo fácil. Tudo era mais difícil. Andava uns três quilômetros, a estrada era de terra. Ia embaixo de frio, calor, chuva.

Mesmo assim gostava de ir para a escola. Gostava de morar na roça. Subir em árvores, andar a cavalo, brincar...tudo isso que criança gosta de fazer. Eu morava em Cunha. Muita coisa mudou desde então.

Na minha época mulher não usava calça comprida, só vestido, saia, mas eu já usava. Como eu era a única menina da família eu usava calça, brincava brincadeira de menino junto com meus irmãos. Bons tempos aqueles.

Mas um dia tive que deixar o sítio e vir para Guaratinguetá continuar meus estudos, lá só havia escola até o primário. Aqui, morei em pensão, em colégio interno – no Nogueira da Gama – que não era onde é hoje. Era na rua Monsenhor Fillipo.

Foi difícil. Um sacrifício deixar minha família, minha casa. O estudo também era bem difícil. Não tínhamos livros; era tudo copiado à mão. E as provas...nós copiávamos o ponto, estudávamos, o professor sorteava um e fazia as perguntas oralmente, também havia provas escritas. Passar de ano era muito difícil.

Porém era muito bom poder estudar, além disso, eu me divertia com minhas colegas. Já mais crescidinha, ia para os bailinhos, ia ao cinema – havia dois cinemas na praça – o Central e o Urano. Também gostava de ir ao carnaval. Era diferente de hoje, não havia escolas de samba.

Outra atividade muito apreciada pelos jovens da época era o passeio na praça. As moças ficavam dando voltas enquanto os moços observavam. Naquele tempo já existia a Escola da Aeronáutica. Eu gostava de ir à praça para ver os “coca-cola”, assim eram chamados os alunos da Aeronáutica, não sei dizer por quê. Na minha época não havia perigo algum, podíamos andar a noite tranquilamente. Não havia violência, assaltos. Isso era muito bom.

A cidade também mudou bastante. Quando vim para Guaratinguetá, ainda nem existia a Vila Paraíba. Do lado de cá do Paraíba, eram só máquinas trabalhando. Ah, e tinha o bondinho que ia até Aparecida. Eu adorava andar de bondinho!

Quando terminei meus estudos, comecei a fazer aquilo que mais marcou a minha vida – dar aula para crianças. Ser professora, naquela época, era algo muito importante, era um charme. Nós éramos muito respeitadas. Também era uma das poucas profissões que mulher podia ter.

Gostava muito de trabalhar, principalmente na zona rural – as crianças eram muito boazinhas. Era difícil. Eu dava aula para a 1ª, a 2ª e a 3ª série em uma mesma sala. Cada fileira era uma série. Preparava um tipo de aula para cada série. Houve um ano que trabalhei com quatro séries na mesma sala.

Eu adorava dar aula na roça. Lembro-me de uma escolinha em que trabalhei em 1970. Ficava a uns 22 quilômetros daqui. Na Fazenda São José, Bairro da Água Branca. Eu ia de carro, levava merenda para os alunos. Também dava carona para alguns alunos que moravam longe. A Escola ficava do outro lado de um rio. Eu deixava o carro do outro lado e atravessava por uma ponte feita com um tronco de árvore. Era difícil, mas muito divertido. Ninguém aparecia por lá. A única pessoa que ia visitar a escola era o padre Costa, lá de Aparecida.

Foi muito gratificante trabalhar com aquelas crianças. Eu fazia festas, gincanas para eles. Ia em Aparecida e comprava presentes. Gastava todo meu dinheiro, mas valia a pena.

A última turma com que trabalhei foi no Costa Braga. Era uma turma problemática, alunos com dificuldades. Então eu dividia a turma também, como fazia lá na escolinha da roça.

Quando me perguntam que época mais marcou a minha vida não tenho nenhuma dúvida em dizer que foi a época em que eu dava aula. A minha maior satisfação era ver uma criança aprendendo a ler e a escrever.

Kleiton Cezar Marcondes e Saviely de Castro Souza

Imagens clássicas dos primeiros anos da Escola Dinah Motta Runha

2011-08-27T15:59:00.000-07:00

http://www.flickr.com/photos/parquesaofrancisco/sets/72157626371112188/

Poetando

2011-07-22T20:23:00.000-07:00

O que será?

A fogueira não tem mais brasa.

O avião não tem mais asa.

O cachorro não tem mais casa.

E agora?

O vento não sopra mais.

O tempo passa rápido demais.

E agora?

O menino chora .

A bexiga estoura.

Não há mais hora.

E agora?

Será que a chuva vai cair,

Será que o Sol vai refletir,

Será que o arco-íris tem mais cores,

Será que o campo ainda tem flores?

Será que a fogueira tem chama.

Será que eu bebo Skol.

Será que eu bebo Brahma?

Será que eu uso calça .

Será que eu uso saia.

Será que eu bebo Sckin.

Será que eu bebo piracaia.

E agora?

Vou para Itália.

Vou para o Japão.

Vou para Inglaterra .

Vou para o Paquistão?

Será que o Santos ganha o Paulistão.

Será que o Corinthians ganha o Brasileirão.

E o terremoto vai acabar no Japão.

E o terror vai acabar no Afeganistão?

Será que o Carlos é Drummond.

Será que o Carlos é Andrade.

E tudo que ele escreve é a mais pura realidade?

Juan, 1C

O buraco no muro

2011-06-04T14:37:00.000-07:00

Experiência interessante mostra que a dificuldade não está em aprender a usar as novas tecnologias e sim, em como e para que usá-las.

Poetando

2011-06-01T15:20:00.000-07:00

HAICAI

Muito sofrimento
Lágrimas escorrendo
A fúria da natureza.

Leonardo Lopes – 6ªB

Festa Dia das Mães

2011-05-26T14:30:00.001-07:00

Quem era Jamille?

2011-05-17T19:26:00.000-07:00

E agora Jamille?

a balada começou,

aquela pessoa chegou,

o coração esquentou.

E agora Jamille?

a lua se afastou,

o tempo fechou,

e a noite terminou.

E agora Jamille?

o dia despertou,

o galo cantou,

e Jamille acordou.

E se perguntou!

cadê aquela pessoa

que na balada encontrou?

E agora Jamille?

Jamille chateada

com a cara invocada

não quer dar risada.

E agora Jamille?

Seu amor encontrou

seu sorriso mostrou

E sem ele ficou,

sua mãe não gostou,

mas seu pai não diz nada.

E agora Jamille?

A semente plantada

dentro de sua casa

um dia desabrochará.

E agora Jamille!

Com a barriga crescendo

não adianta chorar.

Nathália Santos L. Rosa, Nathália Denise da S. Pereira e Bianca C. dos Santos. 1°C

Bônus Demérito

2011-04-02T15:16:00.000-07:00

Eu como tantos outros professores da Rede Estadual Paulista fomos surpreendidos na data de hoje (31/03/2011), com mais uma política pública de desvalorização do Magistério – o Bônus Demérito.

O Governo Estadual Paulista se vangloria, propaga a política do “Bônus Mérito”, até mesmo como plataforma eleitoreira para angariar votos de pessoas que insistem em fazer vista grossa à real situação do Magistério do Estado, que dizem está entre os mais valorizados da Nação, se é verdade, não me sinto nem um pouco apta a falar dos demais.

Voltemos aos professores, alguns colegas de trabalho, pessoas como eu, devotadas à “profissão”, desempenhando, no dia-a-dia, o seu mister com “sangue, suor e lágrimas”, cooperando, dedicada e eficientemente, à construção do outro, foram, até mais do que eu mesma, totalmente descontruídos na data de hoje - foi o golpe da misericórdia - porque mereceram a título de bonificação pelos trabalhos realizados R$ 0,13 R$ 0,81, R$ 8,22, R$ 20,21, R$96,22, entre outros valores aviltantes que se fossem doados como esmola, fatalmente, seriam recusados com a sujeição do doador a ofensas morais, pior ainda se fossem dados a um flanelinha, desse que fica nos estacionamentos em que o governo cobra tarifas de “zona azul”, extorquindo dinheiro de motoristas que se não os “bonificam” a contento ou conforme exigem, são agredidos fisicamente quando não têm seus bens danificados.

É bom que se frise que alguns outros colegas professores nada receberam por seus merecimentos, porém acredito que isso tenha sido menos humilhante do que terem recebido por seu trabalho uma “valorização” sem nenhum critério, ou de critérios duvidosos a que não se tem acesso, aferida em R$0,13, R$0,81, R$ 8,22... Será que o nosso “patrão” está nos confundindo com mendigos ou flanelinhas da lousa? Cremos que não, senão os valores seriam maiores.

É triste, é lastimável, é depreciativo e, mais que tudo, é depressivo... Eu, particularmente, trabalho na mesma escola de bairro há vinte e dois anos e na qual, apesar da insistência de seus gestores junto aos órgãos governamentais, o muro continua sendo de “palito” (mourão de concreto), que permite ao aluno sair pelos vãos, nem preciso dizer, mas já o fazendo, se os vãos permitem a saída, o contrário também ocorre, entram elementos estranhos que “zanzam” na escola, ou fazem dela uma servidão de passagem, pois não há Funcionários de Apoio em número suficiente para impedir a ocorrência. Quando chove o telhado parece feito de peneira, devido à depredação rotineira a que o prédio escolar está exposto.

Há menos de um mês, quase no mesmo dia em que uma professora foi executada em Embu das Artes, um jovem de apenas 21 anos, que inclusive foi aluno da escola, foi cruelmente morto nas proximidades dela, acerca de dez minutos após a saída do turno da manhã, eu havia contemplado o seu rosto no ponto de ônibus em frente, pouco depois soube que fora assassinado, não houve comentários posteriores sobre os motivos do crime, se é que houve motivo, ninguém (alunos, nem professores) se atreveu a lançá-lo, porque temos família e ainda não fizemos jus a adicional de periculosidade e a pensão por morte não daria para sustentá-la, sem o acréscimo de outros trabalhos complementares por nós realizados.

Assinala-se, finalmente, que não se trata de covardia tal postura, porque continuamos trabalhando na mesma escola como se nada tivesse ocorrido, pois a vida continua e outros cidadãos precisam ser construídos, no entanto, não se pode afirmar que com as atuais políticas governamentais, continuarão a existir operários para tal construção.

Profª Sueli Cabral

Prêmio Ser Autor

2011-02-16T10:50:00.000-08:00

Em 2010, nossa Escola participou do concurso I Prêmio Ser Autor, promovido pela SEE/SP em parceria com a Câmara Brasileira do Livro, e tivemos a grata satisfação de termos dois trabalhos selecionados para compor a antologia do concurso, lançada durante a 21ª Bienal Internacional do Livro de São Paulo. Os textos selecionados foram o poema Será um belo dia, de autoria dos alunos Gabriel dos Santos Rodrigues e Luís Guilherme dos Santos, e o texto de memória O gesto que constrói, da professora Sueli Cabral.

Parabéns aos nossos escritores!

Será um belo dia

Um belo dia para nascer

Um belo dia para viver

Será que o belo é dia

Ou será que o dia é belo?

Será que o dia vai nascer?

Será que o belo sobreviverá?

Pode ser um dia de tempestade

Ou uma neblina de tristeza

Não importa como esteja o tempo lá fora

Se a luz de cada dia

Amanhece em nossos corações.

Gabriel dos Santos Rodrigues e Luís Guilherme dos Santos

O gesto que constrói

Vejo-me mais uma vez naquele espaço tantas vezes revisitado, onde, naquele ano de 1995, funcionou a turma B, da 6ª Série. É incrível, mas consigo até mesmo ouvir o ruído saudável daquela moçada, que tanto me cativou e de quem eu pude exigir tanto quanto me doar.

Aconteceu ali, naquele espaço restrito, eu, recém voltada à Unidade Escolar, ele não tinha mais que onze ou doze anos, o que sucederia entre nós, imprimiria, em nossa alma para sempre, marcas profundas e, ainda, atrelaria um gesto de cumplicidade entre uma professora e seu aluno. Era esse um daqueles raros momentos de nossa trajetória profissional, quando na nossa interação com o outro, em vez da razão, deixamo-nos conduzir pela sensibilidade, por isso não houve arranhões reais, mas, as ranhuras do gesto recíproco fizeram seus entalhes indeléveis em nossos corações, no meu e no dele, o que seria sabido anos mais tarde.

Logo que retornei, em agosto de 1994, percebi que existiam poucas obras de literatura infanto-juvenil, o que motivou uma verdadeira “batalha por livros”, que aumentou, sobremaneira, o acervo da Biblioteca. Então, para coroar a campanha e incentivar à leitura, em 1995, propus à Sexta Série, a produção de livros em equipes, a Sétima soube do plano e, por iniciativa própria, engajou-se no projeto. Tamanho foi o envolvimento de ambas as turmas que quase revejo todos os alunos lendo, lendo, relendo, devorando cada história e novamente me sugerindo leituras para companheiras na viagem de volta ao futuro.

Comprometidos, mantiveram-se mais de um bimestre, absorvendo o teor das obras adquiridas, depois, foram escrevendo, reescrevendo e compondo as suas obras literárias, que traziam vez ou outra para minha revisão. Por não haver naquele tempo muitos computadores, alguns autores envolveram inclusive pais e mães, para digitarem na “máquina de escrever”, as produções já prontas e revisadas e até mesmo costurarem as páginas dos livros. Outros encomendaram, a quem possuía computador, impressão de capas coloridas. Foi tudo tão surpreendente, que poderia eu ficar dias e dias revendo cada detalhe ocorrido.

Terminado o trabalho proposto, retorno àquele instante inesquecível, no qual estancara. Era ele o momento da avaliação final das obras, respeitadas conforme a capacidade de produção de cada um. Fiquei boquiaberta, encantada com tudo que fora produzido pelos “meus mais caros escritores”. Mas entre todas, lembro-me, especialmente, de uma, a feita por ele, meu cúmplice, menino, na época, até bastante tímido. Revejo-me perguntando, se ele havia morado na cidade, cujo cenário descreveu com tanta propriedade, com tantos detalhes para abrigar a sua trama. Ouço-o dizer que não, que nem a conhecia e, noto que quase não se conteve em si pelo simples elogio lançado em forma de indagação. Pularia em comemoração, não fosse a timidez. Foi um momento de êxtase absoluto, de felicidade infindável, aquilo que eu vi refletido nele, ele se conteve em seu ímpeto de saltar, mas seus olhos deram cambalhotas, em uma manifestação de alegria explícita, que só eu e mais ninguém presenciou. Afinal, ele conseguira passar para mim, sua leitora imediata, a sensação de estar correndo pelos becos, vielas e ruas, os quais ele tão bem descreveu, viu-me no cenário, sendo mais um personagem investigativo da história por ele criada. Veja que ironia, vi nos olhos de meu aluno, não só a alegria de ser um leitor, mas o orgulho de ser também um escritor, que teve a oportunidade única de contemplar nos olhos de sua leitora, a capacidade que ele próprio desconhecia até aquele instante ímpar, que o inebriara.

O tempo não parou, o menino ficou moço e deixou a escola, a qual retornara tempos mais tarde, como voluntário no programa “Escola da Família”, foi quando eu soube, que assim como eu, ele não havia se esquecido daquele episódio e, em uma reunião, apresentando-se aos demais presentes dizendo a que voltara, em um belo depoimento, disse a todos, só que desta feita, sem a timidez que lhe era peculiar, que o seu gosto pela leitura havia sido despertado por mim, citou até o nome da obra e do autor, impulso inicial. Confesso, sem modéstia, que fiquei muito vaidosa, pois nem sempre podemos ter a dimensão exata de nossos atos, de nossos gestos. Naquele dia, cuja data perdeu-se na minha memória, mais uma vez, pude contemplar no espelho dos olhos do meu aluno, o gosto concretizado e a alegria de ser um leitor, cujo mérito também se deveu àquele momento de sensibilidade e às palavras de luz nele proferidas.

Sueli Cabral

E que venha 2011!!!

2010-12-27T04:11:00.000-08:00

A todos que estiveram conosco em 2010, um Ano Novo abençoado!!!!

Festa de Formatura 2010

2010-12-21T05:45:00.001-08:00

Final de ano, tempo de fechamento de ciclo, de renovação e de comemorar conquistas, como muita alegria e certeza de missão cumprida. E foi desse modo que os alunos concluintes do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, juntamente com os pais, professores, funcionários, equipe gestora se reuniram para festejar a formatura. E a festa foi pra lá de animada.

Parabéns a todos pela conquista! Muita luz e sabedoria na nova etapa que se inicia agora.

São tantas histórias...

2010-12-01T11:04:00.000-08:00

Como uma das atividades de despedida do Ensino Fundamental e, para alguns, despedida da nossa escola, pois trilharão outros caminhos daqui em diante - COTEC, COTEL, Alfredo de Barros Santos - os alunos das oitavas séries relataram as experiências vividas aqui. Os relatos ficaram lindos, emocionantes. Compartilho aqui com vocês o texto produzido pela aluna Thaís Domingues, da oitava série C.

Minha vida na escola Dinah

Era dezoito de fevereiro de 2007. Eu me lembro como se fosse hoje. Era o primeiro dia de aula; eu não conhecia ninguém, estava muito nervosa e envergonhada. Até para cantar o Hino Nacional eu estava tremendo, parece até piada, mas é verdade. Eu entrei na 5ªD, sem saber o que estava fazendo ali. O tempo foi passando e pouco a pouco fui fazendo amizades, mas ainda tinha vergonha.

Depois de um tempo já havia me apegado a algumas pessoas. Eu me lembro também que fizemos uma atividade muito legal e interessante nas aulas de português. Nós trocamos cartas com alunos de outra cidade, de Itápolis. Foi uma experiência muito boa, a atividade mais legal que já fiz.

Por outro lado, também fiz muitas besteiras. Uma vez até bati em uma menina que me provocou, mas ela aprendeu a lição e hoje tem medo de mim.

Passei de ano e fui para a 6ª. Nossa! Nessa sala realmente não conhecia ninguém. Entrei, sentei e nem olhei para os lados. Depois de alguns dias uma menina da minha rua veio falar comigo. Parecia um milagre, pensei comigo. Aí a gente se conheceu melhor, fui sentar ao lado dela e viramos amigas.

Mas depois de um tempo, parecia que minha vida tinha virado um pesadelo, todo mundo começou a me “zoar”, não tinha um que não fizesse isso. Eu nem queria ir mais pra escola. Falei com minha mãe, mas eles continuaram, cada dia piorava. Resumindo, foi o pior ano que tive na escola. Só tristeza, decepção.

Passei de série novamente e fui parar na 7ªC. Tudo de novo, não conhecia ninguém. Parecia até filme de terror. Com muita vergonha, sentei no meu lugar. Fui parar lá no fundão junto com alguns meninos. Aí vieram as provas, trabalhos...só tirava nota vermelha. Por que será, né? Porque sentava no fundão junto com os meninos, mais conversava que fazia as atividades.

Até que chegou o meio do ano e entrou uma aluna nova que chamava Mayumi. Ela é uma menina muito legal. Um dia me chamou para sentar perto dela. Eu fui. As amigas dela – Nathália, Bianca, Nathalinha, Gabriela, Mirella – também foram sentar junto com a gente. Começamos a conversar e elas se tornaram minhas amigas. Comecei a tirar só nota azul, mas tinha que melhorar mais.

Passei de ano e fui para a 8ªC. Eu torcendo para que todas elas caíssem na minha sala, para não acontecer tudo de novo, só tristeza. E, graças a Deus elas caíram. Hoje tenho várias amigas e sou muito feliz por isso. Agora realmente dá pra contar a minha história com um grande sorriso no rosto. 8ªC, sala mais “loka”, divertida, brincalhona. Nossa, não tenho nem palavras! Além disso, minhas notas melhoraram muito por ter seguido os conselhos das minhas amigas. Amizade como a delas é para o resto da vida. São tudo para mim, a minha segunda família, ou até mesmo a primeira. Nossa, sora! Se eu for escrever tudo que vivi nessa sala, meu caderno vai acabar. Isso sem falar nos professores que me ensinaram muito, com o a senhora. Posso não prestar muita atenção nas aulas, mas está tudo gravado aqui, o suficiente para eu me tornar alguém. Sora, obrigada por tudo e desculpe por tudo também. Pode ter certeza que a senhora é uma pessoa muito especial, não só para mim como para todos.

Deixo aqui um pouquinho da minha história, desde a quinta até a oitava série. Espero que o ano que vem seja melhor ainda.

Muito obrigada mesmo!

Thaís Domingues

A verdadeira história da Chapeuzinho Vermelho

2010-11-25T11:30:00.000-08:00

Para concluir o trabalho com o gênero contos de fada, desenvolvido nas aulas de Leitura e Produção de Textos, os alunos das quintas séries foram desafiados a criar novas versões para a "Chapeuzinho Vermelho". E o resultado não poderia ter sido melhor! Confira aqui duas dessas versões.

E aí, tudo beleza? Sou a Madu, melhor amiga do Lobo. Morro de inveja daquela bruaca da Chapeuzinho Azul, ou será Rosa, Cor de Abóbora...tanto faz, vocês entenderam, né?

Bom, sou apaixonada pelo Lobo, mas ele vive me pedindo conselhos, sugestões para conquistar o coração de pedra da Chapeuzinho, como o amo, o ajudei. Certo dia, escrevi uma carta para que Lobo entregasse a Chapeuzinho com se ele tivesse escrito, contando o que ele sente por ela.

Meu amor foi correndo até ela fazer aquela declaração. A chatonilda saiu correndo com aquela baita cesta de sei lá o que. Lobo, então, a segurou pelo braço para entregar-lhe a carta, ela ficou esperneando, gritando! Ele jogou a carta dentro da cesta e foi dar a ela o que era para ser meu, um beijo.

Ela achou que ele queria comê-la, mas lobos da nossa espécie não comem qualquer porcaria que veem pela frente. A imprensa que estava gravando uma entrevista com o Janjão, o único porquinho que sobrou dos três, daquela outra história, escutou a gritaria “antecipadinha” que nem sabia o que estava acontecendo e foi lá pra ver.

Aí, pronto! Chamaram a polícia, prenderam o Lobo e de no que deu. Agora, pra variar, todo lobo é mau. Fomos difamados!

Fala sério, viu! Não vou mais poder ver o meu amor e dizer a ele o quanto o amo.

Ah, se você vir a Chapeuzinho em algum lugar, diga a ela que quero acertar umas contas.

Juliene Rezende, 5ªB

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Olá, eu vou contar a verdadeira história da Chapeuzinho Vermelho. Eu sou Léo, o lobo. Tenho fama de ser mau, mas não sou. Foi tudo um mal entendido.

Começou assim: como estava, naquele momento, meio preocupado com as contas, resolvi esfriar a cabeça passeando pelo bosque. Vi a Chapeuzinho andando de bicicleta e percebi que havia caído um papel da cestinha que ela estava carregando. Fui ver o que era, era uma prova de Ciências, na qual Chapeuzinho tirou dez.

Não a conheço muito bem, mas sei que ela é estudiosa, que presta atenção nas aulas, pelos comentários de sua avó. Sou amigo da vovó, vou lá de vez em quando, trocamos algumas ideias, tomamos chá. Resolvi ir até lá entregar a prova da Chapeuzinho, pois pensei: Ela deve estar indo pra casa da avó. Fui até lá.

Quando cheguei vi que Chapeuzinho ainda não estava lá. Resolvi esperar. Quando fui bater na porta, vi que ela estava aberta. Entrei e não vi a vovó. Havia um grande bolo sobre a mesa e como estava com fome e como estava com fome comi todo ele. Sei que isso não foi educado, mas estava com fome, ué! Me empanturrei.

Foi quando pensei que a Chapeuzinho iria se assustar ao me ver ali. Então peguei a roupa da vovó, deitei na cama e esperei. Depois de uns cinco minutos chegou Chapeuzinho. Falei pra ela entrar, ela entrou e começou a falar muito:

- Que olhos grandes você tem!

- Que nariz grande você tem!

- Que orelhas grandes você tem!

Quando ela foi falar da minha boca, o ratinho de estimação da vovó me mordeu bem no rabo. Eu gritei e a Chapeuzinho pensou que eu queria comê-la. E vendo minha barriga estufada achou que também tinha comido sua vó. Chapéu chamou o caçador e ele, a polícia que me encontrou brigando com a Chapeuzinho, de barriga estufada e me prendeu.

A vovó foi encontrada um pouco depois, dentro do armário. Disse que quando estava arrumando o armário a porta bateu e ela caiu lá desmaiada, mas ninguém acreditou. Aí eu passei todo esse tempo na prisão.

-Já pode ir para a casa agora, senhor Lobo. Está livre.

-Obrigado, senhor delegado.

Débora, 5ªB

E nossos alunos continuam produzindo...

2010-11-17T13:42:00.000-08:00

Ética na política

Se falta algo na política, podemos dizer que o que falta é a ética, e se falta ética na política faltam também moradias, hospitais, escolas etc.

No nosso cotidiano vemos muitos e muitos políticos corruptos, ou seja, políticos antiéticos, que nos roubam, mas não são punidos, não vão presos... Quando vemos isso acontecer, temos uma sensação de que as leis foram feitas para os pobres, pois se um pai rouba uma bolacha para dar a seus filhos, ele vai preso na hora, punido imediatamente, porque o dinheiro com que ele poderia estar fazendo uma compra para sua família, está parado em cuecas e meias de muitos políticos.

Podemos ter uma parcela de culpa neste episódio, porque se um pobre rouba, o caso jamais é esquecido pela sociedade, se for um deputado, na próxima eleição ele bota a cara como candidato, e o crime vira um caso esquecido e o povo vota nele mesmo assim, sabendo que roubou e vai continuar roubando.

Por causa desses políticos sem ética, acabam manchando a imagem de muitos outros políticos éticos que estão lá batalhando por nós e por um Brasil melhor.

Para que as falhas não voltem a ocorrer, temos que antes das eleições estudar muito nossos candidatos, verificar se eles já se envolveram em alguns escândalos políticos, quando chegar na urna, é escolhermos não o melhor para ele, nem para nós! E sim para o país.

Alan Augusto 2º B

AUTOBIOGRAFIA

2010-11-12T16:53:00.000-08:00

Inspirados na "Autobiografia" de Eliana Maciel (http://elianapmaciel.blogspot.com/2010/10/autobiografia.html), nossos mostraram que merecem nota dez.

AUTOBIOGRAFIAS

Nascida na Santa Casa de Guaratinguetá , no dia 10 de janeiro de 1996, eu já havia derramado minhas primeiras lágrimas, eu já tinha olhado bem para os olhos de minha mãe e me sentia tão amada.

Eu já cresci não sou mais pequenina, não mergulho mais em pocinhas de água da chuva, nem brinco mais de táxi com o carro parado. Mas valeu a pena, valeu ter enterrado formiguinhas no quintal! Afinal um dia eu já pensei em jogar tudo pro ar e sumir do mapa; eu já me iludi; fiz juras de amor em vão; eu já vi minha mãe chorar nas madrugadas a fora . Eu já vi meu pai ir embora de casa, por ter feito sangrar o coração da mulher que mais amo; eu já troquei segredos com minha irmã, que juramos nunca contar, mas logo em seguida todos já sabiam. Eu já fiz castelinhos na areia, mas as ondas os levou com elas; eu já amei e não fui amada; eu já tive medo de escuro; eu já joguei pedrinhas no rio. Eu já fingi que tic-tac era cápsula de remédio; eu já desenhei até um relógio no braço quando criança .

No entanto, ainda falta muito que aprender e eu não vou desistir, pois ainda não pedi perdão por todos os meus erros e falhas, por todas as minhas desobediências e decepções ; eu ainda não vi meu pai sair do alcoolismo , nem vi minha prima se levantar de uma cadeira de rodas; eu ainda não voei de avião, muito menos vi o céu ficar verde-limão, mas se existe fé o controle está em suas mãos, basta ouvir seu coração.

Eu ainda vou alcançar meus sonhos, afinal um sonho que não se persegue é como uma carta que não se lê. Eu ainda vou ser importante, ser mulher de posse, vou ser reconhecida, vou sair pelas nações, vou ser livre, sentir o que o meu coração deseja, eu vou tornar meu sonho possível, sem medo de fracassar, eu vou fazer a diferença por onde eu passar !

“ Em cristo sou mais que vencedora ”

Ana Flávia C. Silva 8ª B

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Meu nome é Juliana, nasci no dia 31 de janeiro de 1995, aqui em Guaratinguetá. Tenho dois irmãos. Já fiz tantas coisas...Já me escondi embaixo da cama para não tomar banho. Já escondi minhas bonecas para ninguém pegar. Já quis ser grande para amar, mas não foi preciso. Já arrumei um namorado quando era criança e achei que o amava, mas nunca mais o vi. Eu já vi o mundo desabar na minha cabeça. Já vi meu pai indo embora pra nunca mais voltar. Já perdi amigos, se é que um dia os tive. Já chorei no Natal e no dia dos pais por não ter meu pai ao meu lado. Já passei por tantas coisas que até parece que tenho uns duzentos anos. Já foram tantas indas e vindas. Já me machucaram muito. Já me fizeram de boba. Já fumei. Já bebi. Já beijei na boca, namorei muito. Já amei e não fui amada e sendo amada, amei. Já desprezei pessoas e me arrependi. Já quis dizer “eu te amo” para meu pai e não pude. Já briguei com minha mãe e quis pedir perdão no mesmo instante. Já pulei de uma goiabeira. Já morri e nasci de novo. Já peguei um gato e fiquei toda e fiquei toda empipocada porque sou alérgica e não sabia. Já perdi a confiança de muitos. Já confundi sentimentos. Já magoei quem me fez feliz. Já senti um cheiro que jamais esqueci. Já fugi de casa e quis voltar no mesmo instante. Já dei tanta risada, até de doer a barriga. Eu ainda não fiz feliz quem realmente merecia. Ainda não pedi perdão aos meus pais. Ainda não consegui o que quero. Ainda não sou totalmente feliz. Ainda não fui à Bahia. Ainda não consegui mudar o meu jeito. Mas eu ainda vou ser motivo de orgulho para meus pais. Ainda vou reconquistar a confiança que perdi. Ainda vou amar incondicionalmente. Ainda vou perdoar quem me magoou. Ainda vou falar para meus pais que os amo. Ainda vou ajudar minha mãe. Ainda vou ser feliz, não importa como, mas vou ser feliz para sempre ou até quando o para sempre durar.

Juliana Figueiredo, 8ªB

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Sou a filha caçula de uma família com cinco pessoas, a mais parecida com a mãe, e a única nascida sem o planejamento de seus pais. Eu já chorei; eu já dei risada; eu já abracei, beijei, caí; eu já dei meus primeiros passos; eu já senti ódio, raiva, felicidade, orgulho; eu já tive o primeiro cachorro; eu já fiz amizades, colegas, inimigos; eu já tirei dez em todas as matérias; eu já tive caneta falhada, folha rasgada; eu já esqueci o livro de português, ciências; eu já briguei; eu já senti ciúmes; eu já me senti a pior pessoa do mundo; eu já senti a morte passar perto; eu já desejei a minha morte; eu já tive amigos que vão ficar pra sempre no meu coração; eu já sou feliz do meu jeito. Eu ainda não alcancei todos os meus sonhos; eu ainda não alcancei meus objetivos; eu ainda não passei por dificuldades que não tivesse solução; eu ainda não disse “te amo” pra quem eu gosto; eu ainda não tive coragem pra fazer algo; eu ainda não me casei; eu ainda não tive filho; eu ainda não viajei pra onde eu quero; eu ainda não passei de ano; eu ainda não fui a shows; eu ainda sou orgulhosa. Eu ainda vou passar de ano; eu ainda quero alcançar meus objetivos, realizar meus sonhos; eu ainda vou ter mais amigos; eu ainda quero ser feliz; eu ainda vou emagrecer; eu ainda vou passar por dias incríveis; eu ainda quero ser amada; eu ainda vou ser falada; eu ainda vou casar; eu ainda quero adotar uma criança; eu ainda vou trabalhar; eu ainda quero dar um grande sentido a minha vida.

Nathalia Rosa, 8ªC

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Meu nome é Bruna, tenho 14 anos. Nasci no dia 25 de março de 1996. Estudo na Escola Dinah Motta Runha. Eu já fui para Campos dos Jordão com a Escola. Já fiquei com o menino mais lindo do Pedregulho. Já para o Conselho Tutelar por engano. Já fui à praia. Já fui ao show do Relação, do Exalta, Turma do Pagode.Já fui ao Carna Lata do Itaguará. Já me apaixonei pela pessoa errada. Já briguei com minha mãe. Já discuti com meu irmão. Já falei mal de várias amigas. Já fui humilhada. Já subi ao palco no show do Revelação. Já fiz, várias vezes, meu amor sofrer. Já participei de campeonatos de vôlei. Já fumei e me arrependi. Já perdoei meu namorado várias vezes. Já colei em provas. Já tentei fugir de casa. Já agredi meu pai várias vezes e me arrependo muito disso. Já roubei dinheiro da minha mãe. Eu ainda não entrei na Guarda. Eu ainda não arrumei trabalho. Ainda não passei de ano. Ainda não levei ocorrência. Eu ainda não deixei de gostar dele. Eu ainda não deixei de responder para minha mãe. Eu ainda irei a vários shows. Ainda irei ao Rio de Janeiro com minha mãe, sentar numa mesa de pagode com o Zeca, Revelação...Ainda vou deixar de responder para minha mãe, de falar mal dos outros. Ainda vou entrar na Aeronáutica. Ainda vou deixar de ser idiota. Ainda vou passar na prova do Alfredão. Ainda vou fazer enfermagem. Ainda vou tirar um dez de matemática. Ainda vou comprar uma Twister, um Crossfox. Ainda vou fazer uma festa de 15 anos, maravilhosa.

Bruna, 8ªA

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Nasci em Guaratinguetá, no dia 28 de novembro de 1995. Sou a primeira e única filha. Meu nome é Bianca. Eu já ri pra esconder uma lágrima. Eu já ri antes de terminar a piada. Eu já escondi um grande amor. Eu chorei por amor. Eu já fui ao cinema com o namorado. Eu já fui ao show do Luan Santana. Eu já sorri ao ver uma flor. Eu já fui ao Hopi Hari. Eu já apanhei de chinelo havaianas. Eu já levei uma cantada. Eu já corri pensando estar sendo perseguida. Eu já fui feliz sem saber. Eu já me arrependi por ter me arrependido. Eu já amei sem saber porque. Eu já... Eu ainda não sei o que quero fazer. Eu ainda não vi a morte. Eu ainda não fui ao Jungle. Eu ainda não realizei meu sonho. Eu ainda não estudei em uma escola particular. Eu ainda não pulei o muro da Dinah. Eu ainda não fugi de casa. Eu ainda vou estudar física quântica. Eu ainda quero me formar. Eu ainda vou amar e ser amada. Eu ainda vou aprender matemática. Eu ainda vou ser feliz a minha maneira. Eu ainda vou vencer a morte. Eu ainda vou...

Bianca, 8ªC

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Eu já briguei com meus pais.

Eu já reclamei da comida.

Eu já gostei de Funk e Restart.

Eu já fiquei de vela altas vezes.

Eu já fiquei bêbada.

Eu já fui a um show de sertanejo.

Eu já amei muito, mais não percebi.

Eu já me cortei.

Eu já chorei de felicidade.

Eu já pedi para morrer.

Eu ainda não tive filhos.

Eu ainda não casei.

Eu ainda não fui ao show da Banda Fresno.

Eu ainda não briguei com os outros na rua.

Eu ainda não fui ao Jungle.

Eu ainda não me declarei.

Eu ainda vou dizer “Te Amo” e valerá muito a pena.

Eu ainda vou ao show do Eyes Set To Kill.

Eu ainda vou conhecer a Saah Menezes e o Déeh.

Eu ainda vou morar em Rondônia.

Eu ainda vou ser skatista profissional.

Denise Sant’Anna, 8ªC

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Inscrições para o CEL

2010-11-10T17:11:00.001-08:00

Matrículas Abertas para o Centro de Estudos de Línguas - CEL, na EE Conselheiro Rodrigues Alves, em Guaratinguetá, para alunos da Rede Estadual de Ensino, a partir da 6ª série do Ensino Fundamental.
Cursos: Espanhol, Alemão, Inglês e Italiano para o 1º semestre de 2011
Responsável pelo atendimento: Antonia (Coordenadora do CEL)
Período: até 30/11/2010
Horário: 2ªs, 3ªs e 4ªs feiras das 08:00/11:30 e das 14:00/17:30; 5ªs e 6ªs feiras das 08:00/11:30 horas
Documentos necessários:
Declaração de Escolaridade
Nº do RA escolar
Obs.: A matrícula deverá ser feita pelos pais e/ou responsável.

Releitura

2010-11-08T17:12:00.000-08:00

Releitura do conto: O menino, Lygia Fagundes Telles

autora: Millena dos Santos Fontes, 8ªC

Estou decidida a fazer isso e estou no meu direito quantas vezes ele fez isso comigo? Sei lá até perdi as contas, mas meu filho, o que ele ira pensar de mim?

- Avise ao doutor que saimos!
Chegamos ao cinema e procurei na sala de espera, mas meu coração queria que ele não tivesse ali para que meu filho não o visse, então entrei com esperança de que ele já estivesse me esperando com os lugares reservados. Procurei e nada. Então resolvemos nos sentar. Não deixei meu filho trocar de lugar, pois estava esperando-o, até que ele finalmente apareceu. Com medo de que meu filho percebesse, dei a mão a ele bem disfarçadamente, e quando percebi que meu filho já havia nos visto juntos, resolvi ficar. Ele me deu um beijo e disse que precisava ir. O filme não estava nem no meio, mas eu disse que tudo bem, e ele saiu tranquilo como se não estivesse com tanta pressa como eu imaginava.
Resolvi enfim assistir ao filme com meu filho. Rimos muito, mas meu coração estava angustiado, com medo e agitado. Sabia que estava errada em usá-lo desse jeito.
Meu pequeno que ficar tão feliz em ir ao cinema comigo, agora estava sério. Voltou tão preocupado para casa.

Ao abrir a porta foi direto contar o filme ao pai. Observei seu rostinho distante e confuso, queria poder dizer a ele que meu amor por seu pai já não era mais o mesmo, mas ele ainda é uma criança, muito novo pra entender isso.
Beijei seu pai na sua frente para ver se ele esquecia o que havia visto no cinema, mas seu rostinho acabou ficando mais confuso ainda. Então me virei e subi as escadas olhando para trás com medo de que ele contasse algo ao Doutor.

Saiba como criar um bom aluno

2010-11-05T12:59:00.000-07:00

http://beta-escoladepais.blogspot.com/2010/11/como-formar-um-bom-aluno-ii.html

A que ponto chegamos!

2010-11-02T12:21:00.000-07:00

Se não bastassem todas as mazelas da nossa Educação, querem agora tirar de nossas crianças o direito de ler Monteiro Lobato. Conselho Nacional de Educação aprova parecer de especialista de Minas que identificou conteúdo 'racista' em um dos clássicos do consagrado autor brasileiro. Recomendação é de que o MEC retire obra das prateleiras das bibliotecas de escolas públicas.

Livro de Monteiro Lobato pode ser vetado por conteúdo racista
Conselho Nacional de Educação aprova parecer de especialista de Minas que identificou conteúdo 'racista' em um dos clássicos do consagrado autor brasileiro. Recomendação é de que o MEC retire obra das prateleiras das bibliotecas de escolas públicas.

Para saber mais, visite:

http://beta-escoladepais.blogspot.com/2010/11/monteiro-lobato-renitente-imbecilidade.html

http://veja.abril.com.br/blog/reinaldo/geral/o-politicamente-correto-em-rimo-de-barbarie-monteiro-lobato-na-mira-dos-%E2%80%9Ccensores-do-bem%E2%80%9D-do-ministerio-da-educacao/

A procura da escola ideal

2010-10-27T15:39:00.001-07:00

A Bela e a Fera

2010-09-21T12:46:00.000-07:00

Nossos alunos foram conferir de perto a magia do teatro.

Qual deve ser o papel da Escola?

2010-09-07T18:58:00.001-07:00

Em tempos de SARESP, ENEM, PROVA BRASIL...observamos a corrida dos educadores e instituições educacionais em busca da qualidade de ensino. No entanto, será que estamos realmente preparando nossas crianças e jovens para aquilo que realmente é e será importante para em suas vidas?

Reproduzimos aqui artigo publicado no Blog da Beta que discute essa questão. Vale a pena conferir.

A desconstrução do Futuro

Futuro

Temos que resolver, de uma vez por todas, o que queremos da educação. Passar em exames baseados no sistema vigente ou desenvolver nossa população para um mundo que está por vir, mas que já apresenta suas demandas de forma concreta agora? Nossas autoridades estão sempre pensando nos exames, dai o problema para atingirmos o que o primeiro mundo conseguiu em 2003. Nós vamos atingir esse mesmo patamar, se tudo correr bem, apenas em 2020! Será que isso é algo desejável? Claro que não. Por que não pensar que devemos mudar o paradigma e tentar sair na frente, propondo um ensino diferenciado e criativo, já que não temos a possibilidade de atingir uma posição de país de primeiro mundo, indo pelo caminho atual. Podemos ser melhores, é claro! A única estratégia inteligente para quem se atrasa muito é mudar totalmente a linha de atuação – tendo em vista que o modelo vigente claramente não está dando certo. Porque os melhores colégios são os que aprovam no ENEM? Antes era o Vestibular: o que mudou? O nome. Não representa melhoria do padrão de qualidade o fato de os jovens passarem nos exames. Significa sim que estão ajustados, adequados, formatados de maneira absoluta àquilo que de mais atrasado existe em termos de modelo educacional.

O que está sendo ensinado aos jovens? Peguem a prova e vejam. Qual a física? Quântica, Teoria da Relatividade? Filosofia? Eles sabem sobre os buracos negros? Já estudam a química quântica? Estudam Imunologia? Sabem da liquefação do oxigênio? Estudam a radiação no átomo de urânio? Sabem da conversão das ondas do rádio em som? O que sabem da mecânica matricial? Sabem que o desenvolvimento mental tem quatro estágios que foram descritos desde 1929?

Poderíamos listar centenas de conhecimentos que não entraram ainda nas escolas e que já figuram nos meios científicos a mais de dois séculos. Não, eles aprendem tudo que está nos livros didáticos, já superados por novas teorias. Em matemática são desafiados a demonstrarem os teoremas de outra forma ou a repetir os modelos dados por seus professores? Tudo é repetição para eles e dai dizerem, no final, que formaram os jovens, o que significa dizer que os colocaram “na forma”. Ficam os jovens o dia inteiro na escola preparando-se para os exames. Se fosse uma coisa normal, estariam jogando e brincando, pois faz parte do desenvolvimento da espécie. O animal humano tem necessidade de brincar, tudo deve ser um jogo, inclusive a escola que é o principal ponto de encontro dos jovens. O exame viria para verificar aprendizagem, não para verificar se os indivíduos decoraram os pontos dados. A programação escolar deve conter muitas visitas à comunidade, pois os jovens não conhecem nem a cidade onde moram. Não vão ao teatro, exposições, centros culturais, fábricas e centros de produção de alimentos. Se fosse dada uma prova contendo a vida, eles não passariam. Isso acontece porque a vida não tem importância? Porque os pais e educadores estão querendo saber quanto de conteúdo seus alunos e filhos tem acumulado? Todos se esquecem que esses conteúdos não vão servir para nada no futuro, nem sequer no futuro próximo! O mercado de trabalho não quer saber o que eles sabem, mas o que conseguem criar. O importante na era do conhecimento é a CRIATIVIDADE.

Para passar nestes exames, basta um treinamento organizado para todos serem aprovados. Mas para ser criativo, são longos anos trabalhando com uma metodologia diferenciada e nem todos conseguem, no final da empreitada, os resultados ótimos. Logo, e muito difícil trabalhar o jovem para ser criativo, mas esse é o destino do ser humano. Repetir o que já foi feito, as máquinas podem fazer, não sendo trabalho para o homem – esse ficará com a espinhosa tarefa de inventar o novo. Como podemos falar ainda em “conteúdo”? Os professores deveriam estar preparados para propor trabalhos em dinâmica de grupo e o resultado seria sempre diferenciado, pois mesmo com um conteúdo idêntico teremos resultados sempre novos, pois em dinâmica de grupo as combinatórias são diversas. Toda a tecnologia é usada a serviço de uma antiga pedagogia, logo não muda nada. Ela deveria ser utilizada pelos alunos e não pelos professores. Tem que haver uma mudança do ponto de vista. Os alunos é que deveriam dar as aulas: deixem eles falarem. Como diz Lauro de Oliveira Lima “O professor não ensina, ajuda o aluno a aprender”. Seré que os professores entendem a mensagem contida nesta frase? Ele esta dizendo: não falem, não dêem aula expositiva, mesmo que seja com o data-show, porque continua a ser uma aula expositiva com apoio tecnológico. Deixem os jovens lerem, estudarem, fazerem perguntas que esse é o segredo para uma aula realmente interativa. Quem tem que responder são os seus pares; o professor fica apenas como o orientador da aprendizagem. Vamos convencer o professor que o papel dele, modernamente, é ser como o técnico dos times. Ele não joga, deixa os atletas jogarem.

Analisando artigos sobre a questão dos exames, fiquei surpresa em saber que um dos “mandamentos” das escolas que estão no topo do ranking, as chamadas “escolas de sucesso”, é manter um “canal aberto entre professores e alunos”. Surpreendente! E eu que pensei que isso era a regra para ser professor! Então tem gente que ainda não faz isso e se diz educador? Sempre achei que para ser professor, era preciso gostar de estar com os alunos, mas parece que, curiosamente, apenas alguns fazem isso. O Professor Lauro de Oliveira Lima diz que “antes de querer ser um sábio, todo aluno quer ser amado”. Logo, não existe escola sem interação entre corpo docente e discente, e o discurso das tais escolas de sucesso é uma enorme balela – que a gente é obrigado a engolir através da mídia.

Por que será que os jovens precisam ir a escola no sábado e domingo, fazer provas? Será que a semana, em horário integral, não é suficiente para cumprir todas as tarefas? Será que o planejamento foi bem feito? Todos, até mesmo os animais, quando trabalham precisam de descanso, mas parece que as escolas acham que isso é um serviço a mais, que satisfaz aos pais? E os jovens, o que acham deste sacrifício? Eles já acham a escola um sacrifício, quando mais seus sábados e domingos. Estes educadores se acham acima do bem e do mal. Não entendem que estes jovens precisam ler, estudar coisas de seus interesses particulares, se encontrarem, irem ao cinema, pois tudo isso faz parte da vida e todos os anos são únicos em nossas vidas. Fica a sensação de que todo esse movimento angaria dividendos políticos para as autoridades educacionais, que “mostram serviço” à custa de um esforço adicional alheio, onde os que se esforçam não foram consultados sobre a conveniência disso.A presença dos pais na escola deveria ser uma coisa natural, já que a educação é conjunta. Não é possível educar sem a participação efetiva da família, e não há porque tornar isso um fator diferencial? Todos os pais devem estar dentro das escolas de seus filhos para melhorar a interação entre a família e seus educadores. Os pais devem levar a escola suas experiências de vida para transmitirem às novas gerações. Sugiro aos pais preocupados com os exames que seus filhos vão prestar verem o filme “SOCIEDADE DOS POETAS MORTOS”, porque podem tirar dali alguns ensinamentos preciosos , vendo seus filhos de maneira diferente.

Lembrando ainda que esses jovens definem muito cedo suas carreiras, sem base para isso. No passado, com a permanência das profissões e com a necessidade definir o que se queria fazer antes de entrar na faculdade, isso era uma prática (que já não dava muito certo, mas enfim...). Hoje isso é uma verdadeira charada, porque as profissões estão desaparecendo com muita velocidade, dando lugar a outras tantas que vão surgindo rapidamente, em decorrência da tecnologia envolvida nos processos. Se há uma exigência que deve ser feita hoje, pelos pais, é de que a escola ensine seus filhos a pensar.

Nada mais.

Beta

http://beta-escoladepais.blogspot.com/2010/09/desconstrucao-do-futuro.html

Redes sociais fazem jovens escreverem mais

2010-09-04T14:49:00.000-07:00

Reproduzimos aqui matéria do Porta Aprendiz, trata-se de uma discussão entre linguístas e educadores, sobre a relação do jovem com a escrita. Vale a pena conferir.

Desirèe Luíse,
Portal Aprendiz
Os jovens nunca escreveram e se expressaram tanto como atualmente. A conclusão é de especialistas em linguística e educadores presentes no debate “A língua praticada nas redes sociais e a construção da identidade”, que aconteceu no sábado (14/8), na 21ª Bienal Internacional do Livro de São Paulo.

Com as redes sociais, o jovem pode se expressar de maneira a afirmar melhor sua identidade, já que não é obrigado a produzir apenas o que o professor determina em sala de aula. “O fato de escrever mais é importante para percebermos a identidade do jovem, o que está pensando”, disse a jornalista da Agência de Notícias dos Direitos da Infância (Andi), Ciça Lessa, que mediou o debate.

“A língua é parte constitutiva da identidade. Um blog tem características de um diário pessoal, mas não é para ficar na gaveta. Tem um caráter de informação de acordo com quem escreve”, afirmou a especialista em estilística e professora, Guaraciaba Micheletti. “No blog de uma adolescente, toda a subjetividade dela está marcada ali e quem comenta nesse blog também tem o mesmo perfil. Quando são obrigados a fazer seminários na escola, eles se expressam de forma diferente”, completou.

Os debatedores ainda afirmaram que são falsos os temores de que a Internet e as novas redes sociais causaram a morte da língua culta. “Ouvimos que o português vai muito mal, que está em decadência, e que o ‘internetês’ é a prova disso. Mas antigamente escrevia-se em um pergaminho de couro. Como era caro, para aproveitar aquele espaço pequeno, eram utilizados vários sinais. Na Internet, o espaço também é pequeno. As abreviações e símbolos voltaram”, analisou o linguista Ataliba Castilho.

De acordo com o professor titular de português da Universidade Federal do Paraná, Carlos Alberto Faraco, a língua se transformar é algo natural. “Os falantes ajustam às necessidades do seu uso. Na Internet, não tem e nem poderia ter as mesmas características de outras linguagens. É preciso abreviar para dizer muito em pouco tempo”, afirma.

Professores e pais se assustam com as novas linguagens, mas, para Faraco, não há dificuldades para operar com vários tipos de escritas. “O chat e o blog têm características da fala, mas não destroem a linguagem culta”.

Escola x linguagem

Os alunos precisam saber que há a norma culta e atuar com ela, de acordo com a professora Guaraciaba, o que não exclui as linguagens utilizadas na Internet. Para Faraco, os educadores devem atuar em constante ‘tensão’, “porque o jovem precisa perceber que pertencemos a múltiplas tribos. Não podemos cair no monogenismo”.

No entanto, a maioria das escolas brasileiras não tem trabalhado com essa diversidade de escritas. “Progressivamente está surgindo um olhar para as redes sociais. Isso, porque os educadores são de diferentes gerações. Aqueles que estão próximos das práticas novas, certamente fazem esforço para aproveitá-las. Agora, quem não está, não faz o mesmo”, analisou Faraco.

Os especialistas concordaram que a escola está diante de uma encruzilhada, porque tem sofrido uma pressão social grande da difusão do conhecimento, da circulação da informação e da prática da escrita. Ao mesmo tempo, o sistema escolar ainda não tem recursos e meios para se adaptar integralmente, respondendo à situação.

http://aprendiz.uol.com.br/content/cephumopec.mmp

Olimpíada de Língua Portuguesa

2010-08-31T12:58:00.000-07:00

Parabéns a todos que participaram das oficinas da Olimpíada de Língua Portuguesa e de modo especial às alunas Sheila Mayumi Moki Anelli e Juliene Rezende Alves dos Santos que estão representando nossa Escola na Fase Municipal. Agora é ficar na torcida pela próxima fase.

Confiram os textos selecionados

Crônica

Cena perturbadora

Talvez esse assunto não interesse muito a você, meu caro leitor. Trata-se de uma cena simples que observei no Parque Ambiental aqui do meu bairro e me motivou a escrever essa crônica.
O Parque Ambiental é cheio de árvores, tem um gramado bem verdinho, sem falar do lago cristalino, uma beleza. O Parque pode não ser o mais bonito de Guaratinguetá, mas é o lugar preferido de muitos. Costumo ir ao Parque para poder relaxar e tirar os maus pensamentos da cabeça. Lá é tudo muito silencioso, tranquilo, uma calma deliciosa.
Bom, numa dessas minhas idas Parque – eu estava péssima aquele dia - vi uma cena que mexeu com meu sossego e me fez escrever aqui poucas essas linhas. Caminhando pelo Parque, observei uma mulher. Tinha a pele morena e era tão magra, mas tão magra que nem sei como descrevê-la. Estava com um casal de crianças. Aqueles olhos famintos chamaram minha atenção. Uma cena perturbadora.
Como eu sempre levo algo para comer, tal como uma fruta, ou algo parecido, pensei em fazer algo de útil na minha vida. Fui até aquela mulher e ofereci as duas maças que havia na minha bolsa. A mulher recusou. Insisti, disse-lhe que podia aceitar, que seu estava sem fome e não tinha porque levar as maçãs de volta. Por fim, aceitou e me agradeceu muito.
Vi como aquelas crianças comeram a fruta com tanto encantamento. Como ficaram felizes! Saborearam cada pedacinho, dividiram com a mãe, que antes de comer agradeceu aos céus pelo banquete do dia. E para mim eram só maças.
Fui embora carregando uma sensação que não sei explicar. Um relaxamento perturbador. Meus problemas, minhas chateações são tão insignificantes diante da vida que levam aquela e tantas outras famílias. Cheguei ao Parque achando que minha vida era a pior de todas saí de lá com um sorriso de agradecimento que poderia alcançar as estrelas do céu de Guaratinguetá.

Sheila Mayumi M. Anelli

Poesia

Guaratinguetá

Vou brincar de ser poeta

Vou falar de Guaratinguetá

A cidade onde eu moro

E sempre irei morar.

É a terra de Frei Galvão

O primeiro santo brasileiro

Que por causa de suas pílulas

É conhecido no mundo inteiro.

Aqui tem festa de São Benedito

O santo cozinheiro, filho de escravos

Sofria de fome, pobreza

Mas tinha Jesus no coração

A sua grande riqueza

Na Festa de São Benedito

Festa muito animada.

- São Benedito é Poderoso!

São Benedito é milagroso!

A tradição da congada.

Nossa terra ficou rica

A partir da época do café.

Plantado pelos barões

Homens distintos da época

Que viviam em ricos casarões.

O nosso rio Paraíba

Também é de Guaratinguetá.

A Terra das Garças Brancas

Onde o antigo lixão

que virou Parque Ambiental

Você irá encontrar.

Juliene Rezende Alves dos Santos

Olimpíada de Língua Portuguesa

2010-08-02T16:54:00.000-07:00

Atenção galera! Na próxima semana vamos saberemos que são os alunos que representarão nossa escola na Fase Municipal da OLP.

Boa sorte aos finalistas!

Campanha contra o Bullying

2010-07-21T15:48:00.000-07:00

Até quando?

2010-07-12T18:47:00.001-07:00

Em ritmo de Copa de Mundo

2010-06-18T10:19:00.000-07:00

Aproveitando a temática da Copa do Mundo, os professores trouxeram para dentro da sala de aula muitas questões como a História da África do Sul, abordando fatores sociais, históricos,políticos e econômicos; história das copas, características dos países participantes. Os alunos puderam pesquisar, planejar, discutir questões polêmicas, produzir cartazes, textos, gingles... Suas criações tomaram conta da Escola, numa festa de cores e harmonia.

As mais belas histórias: O valetão que engolia meninos

2010-06-16T11:41:00.001-07:00

http://centraldemidia.mec.gov.br/play.php?vid=186

Olimpíada de Língua Portuguesa 2010

2010-06-16T11:39:00.001-07:00

Os enigmas da adição

2010-06-06T18:32:00.000-07:00

"Qualquer adição a drogas, para ser superada, exige
um esforço sobre-humano, às vezes pelo resto da vida"

Já escrevi sobre esse assunto. Escreverei mais vezes. Observadores, vítimas ou especialistas nesse humano drama, rodeiam na ponta dos pés o enigma de tanto sofrimento. Os viciados em qualquer droga (incluo aí a droga lícita chamada álcool), suas famílias, testemunhas da dor e decadência de pessoas amadas, as vítimas de violência no trânsito ou em casa, todos são matéria de reflexão e perplexidade. Livros, seminários, teses e teorias em abundância são elaborados em cima da primeira pergunta: por que nos drogamos? E a outra grande indagação: como nos salvamos – se nos salvamos – e por que isso é tão difícil?

Nem para uma questão nem para a outra há muita explicação ou lógica. Não é errado dizer que nos drogamos para anestesiar angústia, tristeza e frustração; por onipotência juvenil, do tipo "eu sei me cuidar"; por achar que ficamos mais fortes, mais falantes, mais interessantes. A droga cega para os fatos reais, pois bêbados ou impregnados de outra substância somos importunos, chatos, patéticos. Mas não é só isso: existe um componente imponderável, que chamo voz do vórtice sombrio embaixo dessa escada da vida que tantas vezes subimos pelo lado que desce – ele chama para a autodestruição sem freios. A razão de qualquer vício não está na superfície, não é visível. Muitas vezes mesmo para o mais dedicado terapeuta permanece um enigma, que nem o viciado entende.

Uma vez instalada a adição, o amor da família ou pela família, a ruína financeira, vergonha ou isolamento, pouco adiantam: foi-se o instinto de sobrevivência, último a nos abandonar. Algumas drogas, como o crack (objeto de excelentes campanhas), viciam quase imediatamente. Outras, como o álcool, gozam de criminosa tolerância numa cultura que acha graça dos seus efeitos, ignora seus males e considera natural a propaganda de bebidas, às vezes ligada a esporte ou esportistas. Drogas sintéticas, agora em voga, poriam fim ao poder do traficante, o que não creio. Somos uma geração medicada: remédio para animar, para acalmar, para transar, para sofrer menos, para não sofrer. Para não pensar, talvez: observem mulheres de qualquer classe e idade com aquele típico olhar vazio da "medicada".

Há quem veja no inocente ritual familiar uma das raízes da tragédia: todo mundo bebe, todo mundo brinda; vinho com água para crianças, champanhe na chupeta do que acaba de ser batizado. Não é tão simples assim. Para os mais ignorantes, o primeiro porre na adolescência é um passo iniciático; um pai divide o cigarrinho de maconha com o filho, achando-se liberal; a mãe finge ignorar os olhos injetados, o fracasso na escola. Nem todos entendem que adição, seja de que substância for, não é falta de vergonha ou caráter: é doença grave e sem cura, embora passível de controle. Isso provoca hostilidade, incompreensão e afastamento na família. Além do mais, a maioria dos que bebem ou usam drogas (exceto o crack, que cria dependência quase de imediato) não se vicia, o que torna a questão mais complexa ainda: por que uns sim e outros não?

E como nos salvamos? Qualquer adição, para ser superada, exige um esforço sobre-humano, às vezes pelo resto da existência. A família nem sempre consegue ajudar: o viciado torna-se um estranho, os envolvidos se afastam. Grupos de alcoólicos anônimos e outros são os mais bem-sucedidos, acompanhados de remédios, terapias, quando necessário um período de internação. O medo da morte pode despertar (nem sempre) para a crua realidade; algum novo relacionamento serve de alavanca, se deixar claro: com vício, nada feito.

Os casos de vitória sobre a adição são heroicos; inspiram respeito e admiração; provam que a vida pode superar a morte. Nessa tumultuada arena, a vontade de sair do inferno, o arcaico desejo de sobrevivência, de significado, respeito e reconstrução, às vezes vencem. Ilumina-se o que parecia uma noite definitiva: alguém com alguma ajuda conseguiu abrir a pesada porta para fora dessa prisão, sinal de que outros podem fazer o mesmo.

Lya Luft é escritora

http://veja.abril.com.br/090610/enigmas-adicao-p-028.shtml

Olimpíada de Língua Portuguesa

2010-06-05T18:39:00.000-07:00

A galera está empolgada com a Olimpíada. Dá gosto de ver nossos poetas, poetisas, cronistas...E os trabalhos estão ficando lindos! Parabéns pessoal!

Gramática sem normas

2010-06-03T12:41:00.000-07:00

Primeira mulher autora de gramática no país, a professora conclui obras em que coloca contra a parede as máximas do aprendizado gramatical brasileiro

Luiz Costa Pereira Junior

Maria Helena de Moura Neves aprendeu cedo a namorar as palavras. Menina, flertou três edições de Os Lusíadas, só para comparar as diferenças. Ensina português desde os 18 anos. Mas ainda mantém a premissa da infância: a gramática oferece sua força e beleza a quem mergulha em textos com olhar faminto.

Hoje, aos 78, a primeira mulher autora de gramática no Brasil conclui duas novas obras, pela editora Contexto, que prometem ser um divisor no debate sobre o aprendizado: o reflexivo O Ensino de Língua e Vivência da Linguagem, a ser lançado até junho, e as 1.300 páginas de Lições de Gramática de Usos, no fim do ano. A empreitada, hercúlea, imagina a gramática sem os limites de um ensino que mais afasta que aproxima o brasileiro de seu próprio idioma.

Maria Helena ainda lança, em coautoria, o 5o volume do Dicionário Grego-Português. Mal concluiu tais tarefas, no entanto, e já está requisitada para um novo dicionário de usos, coordenado pelo colega Francisco da Silva Borba, da Unesp. Coisa de uns três anos de trabalho, na equipe em que atuou em três outros dicionários, tempo que Maria Helena dividirá com os cursos de pós da Unesp de Araraquara (SP) e da Universidade Presbiteriana Mackenzie, na capital paulista.

Autora de Guia de Uso do Português (2003) e Gramática de Usos do Português (2000), pela Editora Unesp, coordena o gru po de pesquisa em gramática de usos do CNPq. Nesta entrevista, diz que há duas chagas nas salas de aula: a fé nas definições de categorias gramaticais, muitas das quais desmentidas pela realidade da língua, e a ânsia normativa, que limita o conhecimento sobre a vida da linguagem. Para ambos os vícios, Maria Helena oferece respostas de quem mergulha no idioma. Como faz desde menina.

Qual a razão de o brasileiro considerar chato o estudo do idioma?
Ele se torna chato porque o aluno é apresentado a rótulos. É levado só a ver procedimentos sintáticos, não a vida da linguagem. A aula insiste em que redação, gramática e leitura são coisas separadas, como se gramática fosse outro corpo de doutrina. Mas é o que organiza o uso da língua. Não é coleção de definições, pelas quais "substantivo" e "sujeito" são isso ou aquilo. A gramática é a conjunção de todos os componentes que criam sentidos e efeitos, organizando a intercomunicação. É o próprio mundo da linguagem.

O problema começa já na imagem que se faz dela?
A gramática é mais do que se diz que ela é. Pois sistematiza todas as ocorrências. É a organização do discurso, e implica as intenções. Você procura uma maneira de organizar o que diz, segundo o que quer ver recuperado de sua intenção. Não só do sentido. Quando digo algo, não quero só que a pessoa entenda a frase, mas por que eu a disse naquela hora, daquele modo.

Uma aula consegue apresentar isso ao aluno?
Se você pergunta se vale a pena pôr na lousa, a cada dia, o nome de uma classe de palavras e dizer o que ela é, a resposta é não. O ensino da língua tem de partir da vivência na linguagem.

Como se fornece vivência?
Integrando os componentes da gramática numa real imersão em textos. Tudo o que se diz é dito pela conjunção de sintaxe (organização da frase), semântica (produção de sentido) e pragmática (organização informativa). As classes de palavras não têm só função sintática, aquela na qual a escola se detém. Tomemos um pronome demonstrativo, "este". Analisando a expressão "Este livro", a tradição de ensino põe "este" como adjunto adnominal de "livro". Correto. Mas não é só isso o que ele faz num texto. Seu papel é o de referenciador - "este" aponta para algo, dentro ou fora do texto. Quando faço perguntas que me ajudam a entender a rede referencial do texto, a sintaxe sozinha não dá conta, pois os referentes se ligam, extrapolando os limites da frase. Na oração, há a sintaxe, mas o texto é uma organização semântica e tem direcionamento pragmático.

Não basta análise sintática?
Pensemos duas orações: 1) "Se você me desse mais atenção, eu faria de outro jeito" e 2) "Eu faria de outro jeito, se você me desse mais atenção". Em 2, pus as frases em outra ordem. Isso é sintaxe, arranjo de elementos da oração. Mas há função pragmática em cada um dos arranjos, que leva a efeito distinto na interpretação. Na primeira, lanço a hipótese e o que vem depois só tem valor enquadrando-se na moldura da hipótese. Pôr a 1 no lugar de texto da 2 dá outro efeito. A tradição do ensino dirá que "a oração pode vir anteposta ou posposta a outra". Mas não é que "pode vir" e isso seja indiferente. Sintaticamente, trata-se do uso de duas colocações possíveis no sistema, mas, pragmaticamente, trata-se da criação, ou não, de moldura mental na qual se inclui uma afirmação. Em 1, o falante dispensou a criação de moldura, e pôs a hipótese só como adendo.

A praxe é isolar a análise.
Aula de português é a única em que o aluno diz: vou descansar de pensar. Meu princípio é que o aluno deve mergulhar nos textos, refletindo - e não só usando-os para isolar enunciados que legitimem classificações. Tem de verificar quais mecanismos de construção há ali, mesmo que não os esgote.

Mas como escapar do ensino de classificações?
O problema é que a maior parte das definições isoladas não dá conta da categoria integralmente, e eu não saberia dar outra definição, na maior parte dos casos. Fiz uma gramática em que não dou definições, porque teriam de ser exaustivas, senão não seriam válidas. E, em gramática, isso é raro.

Por quê?
Há poucas coisas que se podem definir univocamente na gramática, como no geral. Define-se monossílabo, oxítono tônico. Mas com substantivo ou adjetivo, você não dá conta do que tem de ser definido. Nem é preciso. Entregar a definição e achar que, com aquilo, o aluno chega a um nível de conhecimento. Mas a tradição gramatical chega a dar definições que nem são verdadeiras.

De que tipo?
Todos aprendemos que adjetivo indica qualidade. Mas em "perícia médica", por exemplo, "médica" não atribui, propriamente, qualidade. Mas a definição não dá conta nem de casos assim. No ensino tradicional, "mas" é conjunção adversativa, une orações contrárias. Aí, o problema: ela também conecta frases de mesma direção, como "Comprei esse livro, mas em São Paulo". E conecta parágrafos, capítulos, até abre textos. Definição é receita, e não deve ser dada. Com a definição dada pronta, antes de o aluno entender, pela vivência, qual a entidade em questão, dá-se a impressão de que o idioma são caixas com rótulos. E isso não responde pelo funcionamento da linguagem.

Qual a alternativa, então?
A definição gramatical deve ser ponto de chegada, não de saída. A pessoa só chega à definição - se chegar - quando já sabe tudo daquilo que define. O máximo que se pode dizer do substantivo é que ele designa um feixe de propriedades. Nos é dito que "quando" é conjunção subordinativa temporal. Verdade, mas muitas vezes a vemos indicando mais hipótese que tempo, como em "Quando a crise chegar, você perderá tudo". A conjunção continua indicando tempo, mas desliza para uma hipótese, e tem de haver sensibilidade para isso, ou se perde o essencial da linguagem. Se fosse reduzida a moldes, a categorias estanques, a linguagem não diria tudo o que tem a dizer, e diz.

Mas o equívoco não estaria no modo de ensinar, não na definição?
Condeno a apresentação de meros paradigmas aos alunos. Veja a comparação, noção que, no ensino tradicional, é tratada só nos capítulos sobre adjetivos e orações subordinadas adverbiais comparativas. Está lá: "grau comparativo", como se comparação, em linguagem, fosse grau do adjetivo e seu modo de construção oracional. Comparar, na verdade, é discriminar, é o que mais o falante faz. Se digo "A outra entrevista que dei", com "outra" faço comparação, não quantitativa, de "mais" ou de "menos", mas entre "uma e outra". E está lá o professor dizendo ao aluno que comparar é, exclusivamente, dizer "mais bonito que", "tão bonito como"...
O erro começa em ensinar a norma pela norma...

Não basta dizer "não pode" porque está fora da regra de prescrição. O aluno precisa entender por que "não pode", mas todo mundo faz. Há sempre dois pontos de chegada nas aulas: a sistematização de paradigmas e a prescrição. Um significa chegar a simples esquemas frios, que não dizem muito; as definições vêm desligadas do uso, com o quadro de um sistema de categorias como "substantivo", "objeto", "oração subordinada". Já o outro ponto é chegar à normatização: dar exemplo de uma categoria implica que o que está fora dele é erro. A gramática é normativa mais pelos exemplos do que por outra razão. O professor vira refém de uma noção que é limitante.

Como a noção de exemplo limitaria a aprendizagem?
A gramática tradicional nunca diz: "faça tal coisa". Isso é feito nos livros declaradamente normativos. Mas, ao simplesmente dar exemplos, damos caixinhas limitadas, como se representassem todos os casos. A gramática na escola é normativa pelas beiradas. Só ao ser aplicada, vira prescrição: não diga isso, não escreva aquilo. As lições têm sido rituais, sem vivência. Isso não é aula de gramática. Veja a oração proporcional. No ensino tradicional, é a que indica proporção, "tanto... quanto..."; "tal... como...", o que é exato. Mas, quando se busca o que indica proporcionalidade, em poesia e até textos técnicos, muita coisa foge dessa regra tão redutora. A posição de quem lida com exemplos como se fossem fórmulas é a de que não é preciso penetrar na linguagem para ver do que se dispõe para a expressão das relações, basta ter o exemplo, apresentado quase como carimbo. Mas o aluno precisa conhecer as opções que tem para criar proporcionalidade, com efeitos diferentes, nas situações que vai vivenciar.

Como fugir da armadilha?
Vendo como a gramática e o contexto operam um dado arranjo de texto. Sabemos que uma construção concessiva com "ainda que" é usada para refutar previamente uma objeção. Dizer "Ainda que você me pedisse, não faria" é como afirmar "Não venha pedir depois, que não farei". Estou pensando numa categoria, a relação concessiva, no que faz em um texto, semanticamente, como se organiza sintaticamente e que efeito textual pragmático tem. As construções concessivas são um modo de estabelecer um diálogo implícito. E quem as constrói, para que haja esse efeito, é a gramática.

Não haveria sobreposição de métodos na escola?
Tempos atrás tudo era pacífico nesse campo. Era pegar o manual e levá-lo a uma turma. Não havia angústia, nem esforço por fundamentação. Com a proliferação das faculdades, passou a haver. Um professor já atua diferentemente se egresso de uma faculdade que fez valer uma gramática gerativa, uma descritiva, funcionalista ou outra mais.

A falta de unidade não é prejudicial à educação?
O que está difícil é achar um caminho para que as partes envolvidas vejam que a gramática faz sentido na escola. Há teóricos que dizem que não se deve nem levá-la à escola; outros, que se deve. Mas cada um tem em mente uma gramática.

Não há predomínio do vale-tudo gramatical?
A gramática tradicional não diz como alguém deve falar. Fornece categorias. Cria paradigmas, uma organização modelar do que está no sistema da língua. Nas aulas, o professor tem de mostrar que há uma norma valorizada, em certas situações um uso é desabonado e, se o aluno insistir nele, será malvisto. Mas também deve mostrar a diversidade de opções de que a pessoa dispõe para comunicar-se. Com isso, ela ampliará seu repertório. E terá mais liberdade de escolha.

O que daria denominador comum a essas correntes?
As aulas têm de satisfazer as necessidades do aluno, de agir refletidamente, de enfrentar desafios e discutir questões, percebendo a funcionalidade das escolhas. O sistema da língua só manda no "software". O que farei, usando esse software, é assunto meu. Se disser "chave a", e não "a chave", o software da língua "não roda", não faz um texto em português. O resto, quase todo, é escolha. Escolhemos a ordem, o tom, a velocidade, o relevo, os termos usados.

Tenho diante de mim um fenômeno gramatical. Como ensiná-lo?
Olhando o fenômeno de linguagem. O professor pode pegar o máximo de textos, que mostrem diferentes ocorrências, e discutir como cada uma produz sentido. O aluno deve perceber a funcionalidade das escolhas, subtrair-se a atividades mecânicas e bloqueios de uso, e manter contato com o sentido dos criadores da palavra. Da literatura, mas não só dela.

O que se faz vai mesmo na contramão disso?
Ante uma frase como "O menino viu a bola", a escola pede ao aluno que substitua "bola" por um pronome pessoal. Em um livro didático, há uma crônica com a frase "Os técnicos chegaram cedo de macacão", na qual, se trocássemos o sujeito por "eles", como manda um dos exercícios do livro, e voltássemos ao texto, a leitura ficaria incompreensível. É a história de uma mãe que comprou um robô para ser pai de seu filho, pois o verdadeiro tinha dado no pé. Entregam na casa uma caixa imensa, o garoto fica olhando, sem saber o que há dentro. Só aí começa o parágrafo: "Os técnicos chegaram...". O termo é indispensável: primeiro, "eles" não recupera nenhum referente no texto anterior; depois, o termo original já avança a informação de que a caixa contém um aparelho a ser instalado (por técnicos). É o fluxo de informação construindo o sentido. A linguagem se fez. Trocar a palavra seria aberração. Você estaria desmentindo tudo o que a linguagem é.

http://revistalingua.uol.com.br/textos.asp?codigo=11999

Corpus Christi

2010-06-03T10:52:00.000-07:00

Sinfonia de corpos
FREI BETTO

Na concretude da fé cristã, anunciarei a certeza de ressurreição da carne e do universo, redimido pelo corpo místico de Cristo

Na festa do Corpo de Cristo, deixarei meu corpo flutuar em alturas abissais. Acariciarei uma por uma de minhas rugas, desvelarei histórias, apreenderei, na ponta dos dedos, meu perfil interior.
Suspenderei todas as flexões, exceto as que aprendo na academia dos místicos. Beberei do próprio poço e abrirei o coração para o anjo da faxina atirar pela janela da compaixão iras, invejas e amarguras.
Pisarei sem sapatos o calor da terra viva. Bailarino ambiental, dançarei abraçado à Gaia ao som ardente de canções primevas. Dela receberei o pão, a ela darei a paz.
Acesas as estrelas, contemplarei, na penumbra do mistério, esse corpo glorioso que nos funde, eu e Gaia, em um único sacramento divino. Seu trigo brotará como alimento para todas as bocas, suas uvas farão correr rios inebriantes de saciedade.
Na mesa cósmica, ofertarei as primícias de meus sonhos. Acolherei o corpo do Senhor no cálice de minhas carências. Dobrarei os joelhos ao mistério da vida e contemplarei o rosto divino na face daqueles que nunca souberam que cosmo e cosmético são gregas palavras e deitam raízes na mesma beleza.
Despirei os meus olhos de todos os preconceitos e rogarei pela fé, acima de todos os preceitos. Como Ezequiel, contemplarei o campo dos mortos até ver a poeira consolidar-se em ossos, os ossos se juntarem em esqueletos, os esqueletos se recobrirem de carne e a carne inflar-se de vida no espírito de Deus.
Proclamarei o silêncio como ato de profunda subversão. Desconectado do mundo, banirei da alma todos os ruídos que me inquietam e, vazio de mim mesmo, serei plenificado por Aquele que me envolve.
Suspenderei da mente a profusão de imagens e represarei no olvido o turbilhão de ideias. Privarei de sentido as palavras.
Absorvido pelo silêncio, apurarei os ouvidos, para escutar a brisa de Elias, e os olhos, para admirar o que extasiou Simeão.
Recolherei pelas esquinas todos os corpos indesejados para lavá-los no sangue de Cristo.
Curarei da cegueira os que se miram no olhar alheio e besuntarei de cremes bíblicos o rosto de todos os que se julgam feios, até que neles transpareça o esplendor da semelhança divina.
Arrancarei do chão de ferro os pés congelados da dessolidariedade e farei vir vento forte aos que temem o peso das próprias asas.
Ao alçarem o topo do mundo, verão que todos somos um só corpo e um só espírito.
Farei do meu corpo hóstia viva; do sangue, vinho de alegria.
Ébrio de efusões e graças, enlaçarei num amplexo cósmico todos os corpos e, no salão dourado da Via Láctea, valsaremos até que a música sideral tenha esgotado a sinfonia escatológica.
Na concretude da fé cristã, anunciarei aos quatro ventos a certeza de ressurreição da carne e de todo o universo, redimido pelo corpo místico de Cristo.
Então, o que é terno tornar-se-á, nos limites da vida, eterno quando a morte transvivenciar-nos.

CARLOS ALBERTO LIBÂNIO CHRISTO, o Frei Betto, frade dominicano, é assessor de movimentos sociais e autor de "O Amor Fecunda o Universo - Ecologia e Espiritualidade", em parceria com Marcelo Barros, entre outras obras.

Por que Arte Educação?

2010-05-31T10:10:00.001-07:00

http://www.youtube.com/watch?v=fdqA5skaotQ

Debate regrado

2010-05-29T18:20:00.000-07:00

Atividade realizada pelos alunos das oitavas séries nas aulas de Língua Portuguesa. Em grupos, os alunos selecionaram os temas,elegeram questões polêmicas, elaboraram os argumentos.... e mostraram que sabem argumentar. Parabéns galera!!!

III Festival da Mantiqueira - Diálogos com a Literatura começa amanhã com prosa, música e poesia

2010-05-27T10:46:00.000-07:00

O III Festival da Mantiqueira – Diálogos com a Literatura, reunirá autores como Ferreira Gullar, Ronaldo Correia de Brito e Altair Martins. Durante o evento serão divulgados também os finalistas do Prêmio São Paulo de Literatura 2010. Quem prestigiar o Festival ainda poderá assistir a shows musicais, entre eles o do cantor e compositor Arnaldo Antunes.

Em 2009, Luís Fernando Veríssimo foi um dos destaques da edição
Realizado pelo Governo do Estado de São Paulo, por meio da Secretaria de Estado da Cultura, o evento acontece a partir de amanhã (28) e vai até domingo (30). Os participantes do Festival têm a oportunidade de encontrar escritores conhecidos em conversas temáticas, oficinas literárias e também nas ruas. Este ano a novidade fica por conta da presença internacional do escritor angolano José Eduardo Agualusa, autor de Barroco Tropical.

A programação conta com atividades na tenda principal, na tenda dos estudantes, na Biblioteca Solidária, shows no palco principal e no Photozofia Arte & Cozinha. A Livraria da Vila montou na praça principal da cidade uma loja, na qual estarão à venda títulos dos autores presentes no festival.

Tenda principal

O principal espaço do Festival da Mantiqueira receberá os vencedores do Prêmio São Paulo de Literatura de 2009, o escritor Ivan Sant’anna, o jornalista Leandro Narloch, além de Lira Neto, Fernando Gabeira e Arnaldo Bloch.

Escritor Ferreira Gullar conversa com o público sobre seus 80 anos de vida e suas obras
No último dia do evento a tenda receberá Rubens Ewald Filho, Guilherme Fiúza e Paulo Cesar de Araújo. Além do poeta, crítico, teatrólogo e intelectual Ferreira Gullar, do escritor angolano Agualusa e Carola Saavedra, finalista do Prêmio São Paulo de Literatura 2009.

Tenda dos Estudantes

A tenda receberá todos os dias escritores renomados por suas obras infantojuvenis, como Walcyr Carrasco (teledramaturgo, autor de Em busca de um sonho), o cartunista Spacca. Laurentino Gomes (autor de 1808), Marina Colasanti (de Contos de amor rasgados) e André Vianco.

Shows

Os shows começam logo após a abertura oficial do evento. Na sexta-feira (28), às 21h, o Grupo Formigueiro apresenta clássicos do choro e novas composições na tenda principal. Às 22h30, Marcelo Mansfield apresenta seu stand up comedy no Photozofia Arte & Cozinha.

No sábado (29), às 13h, a cantora Marina Mira se apresenta no coreto da praça central. Às 14h é a vez de Marcilio de Sousa Lima com os poemas de Cassiano Ricardo. Às 20h30, o poeta e agitador cultural carioca Chacal comanda a performance do CEP 20.000 (Centro de Experimentação Poética). E para encerrar as atividades do dia, o músico e escritor Arnaldo Antunes faz show às 22h30, no palco principal.

No domingo (30), às 12h, a Orquestra Sinfônica de São José dos Campos regida pelo Maestro Marcelo Stasi se apresenta no palco principal com a Suite Caboclinha, composta por Jaime Alem. Às 13h, o cantor e violonista mineiro Irineu de Palmira toca no Coreto.

Veja a programação completa

Sexta-feira – 28-05

17h - Oficinas para estudantes e professores e bibliotecários: com Fabrício Carpinejar, Noemi Jaffe e Márcia de Grandi
Local: EMEF Profª Mercedes Rachid Edwards e Espaço Cultural Sebastião Batista

21h – Abertura Show Grupo Formigueiro
Local: Tenda principal

22h30 - Show Marcelo Mansfield
Local: Photozofia

Sábado – 29-05

9h - Oficinas para estudantes, professores e bibliotecários: com Fabrício Carpinejar, Noemi Jaffe e Márcia de Grandi
Local: EMEF Profª Mercedes Rachid Edwards e Espaço Cultural Sebastião Batista

11h - Prêmio São Paulo de Literatura 2009: Altair Martins e Ronaldo Correia de Brito. Mediação: Arnaldo Antunes.
Local: Tenda principal

11h30 - João Carlos Marinho
Local: Tenda dos estudantes

12h - Atividade infantil: O som dos meninos quietos, Canto Livro
Local: Biblioteca Solidária

13h - Show Marina Lira
Local: Coreto

14h - Show Marcilio de Sousa Lima
Local: Coreto

14h - Atividade infantil: Sonhar de vestir paisagens, Carla Caruso
Local: Biblioteca Solidária

15h - A História contada de uma maneira diferente: Ivan Sant´anna e Leandro Narloch
Local: Tenda principal

15h30 - Walcyr Carrasco
Local: Tenda dos estudantes

17h30 - Literatura e Poderes: Lira Neto, Fernando Gabeira e Arnaldo Bloch
Local: Tenda principal

18h – Spacca
Local: Tenda dos estudantes

19h - Anúncio dos finalistas do Prêmio São Paulo de Literatura 2010
Local: Tenda principal

20h30 - Show CEP 20.000
Local: Photozofia

22h30 - Show Arnaldo Antunes
Local: Palco principal

Domingo – 30-05

9h - Oficinas para estudantes e professores e bibliotecários: com Fabrício Carpinejar, Noemi Jaffe e Márcia de Grandi
Local: EMEF Profª Mercedes Rachid Edwards e Espaço Cultural Sebastião Batista

10h30 - Biografias: Guilherme Fiuza e Paulo Cesar de Araújo. Mediação: Rubens Ewald Filho
Local: Tenda principal

11h - Laurentino Gomes
Local: Tenda dos estudantes

12h - Atividade infantil: Conversas de passarinhos, Tininha Calazans
Local: Biblioteca Solidária

12h - Orquestra Sinfônica de São José dos Campos com Maestro Marcelo Stasi
Local: Palco principal

13h - Show Irineu de Palmira
Local: Coreto

14h - Ferreira Gullar – Conjunto da Obra
Local: Tenda principal

14h - Atividade infantil: Allan Poe para pequenos, Teatro do Espelho
Local: Biblioteca Solidária

14h30 - Marina Colasanti
Local: Tenda dos estudantes

16h - Desejo: José Eduardo Agualusa, Carola Saavedra, João Almino
Local: Tenda principal

16h30 - André Vianco
Local: Tenda dos estudantes

Concurso Literário - I Prêmio "Ser Autor"

2010-05-17T10:19:00.000-07:00

Olá, pessoal!

Termina hoje, às 18h, o prazo para a entrega dos textos. Não deixem de participar!!!! E boa sorte a todos.

http://www.crmariocovas.sp.gov.br/ccs_l.php?t=homeserautor

Carta do Prof. Lino de Macedo a VEJA

2010-05-17T10:12:00.000-07:00

São Paulo, 10 de maio de 2010.
Ao Senhor Diretor de Redação
VEJA
São Paulo, SP
Prezado Senhor
Como antigo assinante desta revista e estudioso do Construtivismo, segundo Piaget, venho lamentar a publicação, em 12 de maio, da matéria “Salto no escuro”, escrita pelo Senhor Marcelo Bortoloti. Três semanas atrás, esta mesma revista, já publicara matéria contra o Construtivismo, escrita pelo Senhor Cláudio Moura Castro.
O texto do Senhor Marcelo Bortoloti é superficial, tendencioso e mal orientado. É isto que a Veja entende por jornalismo científico? Como posso continuar assinando esta revista e sustentar minha confiança em suas matérias, sobretudo naquelas em que me sinto ignorante, se - a respeito do que venho estudando desde 1968 -, o que observo é algo totalmente sem respeito?
Indico abaixo os pontos de minha divergência como Senhor Botoloti:
1. Não há dogmas no construtivismo;
2. O construtivismo se caracteriza pela visão de enfrentamento (via realização ou
compreensão) de problemas que requerem conclusão; se errada, o desafio é aprender com os erros:
3. Culpar os professores que se dizem construtivistas e não compreendem o que significa, para dai concluir que o construtivismo é responsável pelo fracasso da educação brasileira é simplificador e torpe, próprio de quem escreve sobre aquilo que não entende e, pior que isto, escreve com a motivação de confundir e “desconstruir”;
4. O quadro “A desconstrução do construtivismo”, em que este autor compara “pedagogia tradicional” X “construtivismo”, é de uma banalidade e falta de informação que causa dó e desrespeito em alguém minimamente informado sobre o assunto.
5. Meu pressuposto, pautado no excelente trabalho da Editora Abril, com a Revista Nova Escola e outros projetos educacionais, era que ela valorizava e somava forças com esta imensa tarefa de defender uma escola para todos, apesar das dificuldades deste projeto. Com a publicação deste artigo e do anterior percebo que a Veja é contra esta idéia, sendo favorável ao “melhor da escola tradicional”, com sua visão determinista, favorável à seleção dos mais aptos, o que exclui a maioria de nossa população de crianças e jovens. Que pena!
Culpar, enfim, professores e gestores por suas dificuldades em aplicar idéias construtivistas, no Brasil, é injusto, superficial e tendencioso, pois não considera a complexidade de se transpor princípios teóricos e epistemológicos à prática pedagógica; ignora, também, o muito que se tem feito e conseguido, apesar de tudo. Pior de tudo: minimiza, vulgariza e desengana todos aqueles que, apesar da complexidade desta imensa tarefa, não desistem e aceitam o desafio de uma escola para todas as crianças e jovens. Concluo informando que vou cancelar minha assinatura desta revista, porque perdi o respeito e a confiança que tinha por ela.
Atenciosamente
Lino de Macedo
Professor Titular do Instituto de Psicologia, USP.

II Encontro Comunidade Presente

2010-05-16T14:09:00.000-07:00

No último sábado, nossa Escola realizou a segunda edição do Comunidade Presente e, de fato, a comunidade esteve presente, não apenas para abrilhantar a Festa, mas, sobretudo, trabalhando para que o evento fosse um sucesso. Parabéns a todos e, de modo especial, à Equipe Escolar, à Escola da Família, ao Grêmio Estudantil e às Mães pelo belíssimo trabalho!

Os convocados de Dunga

2010-05-16T14:08:00.001-07:00

9o Concurso Brasileiro de Haicai Infanto-juvenil (2010)

2010-05-12T12:14:00.000-07:00

O Grêmio Haicai Ipê, o mais tradicional grupo de estudos e prática de haicai no Brasil, promove o 9o. Concurso Brasileiro de Haicai Infanto-juvenil com o intuito de incentivar e difundir a prática do haicai entre as crianças brasileiras.

Quem pode participar

Alunos do Ensino Fundamental ou Médio, com idade inferior a 15 anos.
Condições para participação

Cada participante poderá concorrer com apenas um trabalho, inédito e de sua própria autoria.
Tire tantas cópias quantas necessárias do formulário de inscrição e utilize o verso da folha para escrever o haicai e fazer a ilustração. Trabalhos que vierem com o formulário grampeado serão excluídos, pois dificultam o manuseio por parte dos avaliadores.
Não serão aceitos os trabalhos apresentados sem a assinatura do participante e do responsável (pode ser o professor ou a professora).
Tema

O tema será Água: vida e alegria.
Instruções

Oriente seus alunos a observarem, atentamente, os acontecimentos, ocorrências e fenômenos que podem ser vivenciados no decorrer das estações do ano.
Incentive-o a registrar essa experiência, de imediato, em três linhas de aproximadamente 17 sílabas no total.
Alguns exemplos:
O mar, os rios, cataratas, cachoeiras. Os pequenos saltos, as quedas d'água, as corredeiras, os riachos.
Lagos e lagoas, naturais ou artificiais. Os cursos d'água que servem de divisa, os que cortam sítios e fazendas. As águas que brotam das pedras, as águas de bica, as que se formam em grutas.
O volume da água, as cores e os sons nas diferentes estações. As cheias na época das chuvas. O rio seco na época da estiagem. O marulhar preguiçoso das águas na primavera; a mansidão das águas de outono. O rio que corre apressado e volumoso no verão. O ruído do mar no inverno.
A vida aquática e seus habitantes naturais: peixes, siris, caranguejos, tartarugas, golfinhos, baleia, tubarões.
Encerramento do Concurso (prazo)

O concurso encerrar-se-á no dia 16 DE JULHO DE 2010, valendo como prova de cumprimento de prazo, o carimbo dos Correios. Atenção: é uma Sexta-feira !
Para onde enviar

9o Concurso Brasileiro de Haicai Infanto-juvenil
A/C Teruko Oda
Estrada de Santana, 1659 - Caucaia do Alto
06723-100 - Cotia, SP
Premiação

Serão conferidos certificados de participação (diplomas) aos autores dos dez melhores trabalhos e seus respectivos professores. A critério da comissão julgadora, poderão ser conferidos certificados também aos selecionados na categoria Menção Honrosa, se houver.
O relatório final e a relação dos classificados estarão disponíveis para consulta, a partir do dia 16 de agosto de 2010, no site http://www.kakinet.com/concurso.
Comissão julgadora

Os poemas serão avaliados por uma comissão formada por membros do Grêmio Haicai Ipê, tendo como coordenadora a professora Teruko Oda (teruko.oda@uol.com.br).
IMPORTANTE

Os trabalhos devem ser recolhidos e enviados pelas escolas. Não serão aceitas inscrições individuais remetidas pelos alunos.
Escolas que enviarem mais de um trabalho por aluno serão desclassificadas.
Favor informar, com clareza, o endereço eletrônico (e-mail) da escola ou do(a) professor(a) responsável para agilizar os contatos e a troca de informações.
Informações

E-mail: concurso@kakinet.com
Formulário de Inscrição

Abra o formulário de inscrição
Imprima em papel sulfite branco tamanho A4
Se achar mais econômico, imprima apenas um original e tire tantas cópias xerox quantas forem necessárias. Não é necessário imprimir colorido.

http://www.kakinet.com/concurso/

Feliz Dia das Mães

2010-05-08T19:21:00.000-07:00

A todas as mães, nosso carinho, respeito e admiração.

http://www.youtube.com/watch?v=Kjb2yOgP4zQ

I Prêmio "Ser autor"

2010-05-03T19:30:00.001-07:00

Secretaria abre inscrições para I Prêmio "Ser Autor"

Parceria com a Câmara Brasileira do Livro, o prêmio tem por objetivo
incentivar a produção literária e é voltado para alunos e professores da
rede estadual paulista;

Os melhores trabalhos serão publicados em uma antologia, cujo
lançamento acontecerá em agosto, na 21ª Bienal de São Paulo;

As escolas podem ser inscrever até 10 de maio

A Secretaria de Estado da Educação está com inscrições abertas para o I Prêmio “Ser Autor”. Instituído em parceria com a Câmara Brasileira do Livro, o prêmio tem por objeto estimular a produção literária de alunos e professores da rede estadual paulista. Os melhores trabalhos serão publicados em uma antologia, cujo lançamento acontecerá em agosto, na 21ª Bienal Internacional do Livro de São Paulo. As escolas interessadas em participar devem preencher a ficha de adesão disponível no site www.crmariocovas.sp.gov.br e encaminhá-la para o e-mail saladeleitura@edunet.sp.gov.br até 10 de maio.

“Nós temos implementado diversas ações e programas focados no desenvolvimento da leitura e escrita, como o Ler e Escrever e o Apoio ao Saber, dentre outros que contribuíram de forma significativa para a evolução apresentada pelos alunos da rede estadual no Saresp, em 2009. O Prêmio Ser Autor também vai ao encontro dessa proposta, à medida que incentiva a produção e possibilita tornar público o trabalho de nossos alunos e professores”, disse o secretário de Estado da Educação, Paulo Renato Souza.

A ideia do Prêmio surgiu em virtude de diversas escolas, por meio do Programa Salas de Leitura, terem consultado a Secretaria quanto à possibilidade de publicar trabalhos produzidos por alunos e professores. Assim, foi feita a parceria com a Câmara Brasileira do Livro, que será responsável pela publicação da antologia com os melhores trabalhos inscritos no concurso.

Podem participar alunos regularmente matriculados e freqüentes na rede estadual de ensino (em duplas e sob orientação de um professor), assim como docentes (individualmente) atuantes em sala de aula nos Ciclos I e II do Ensino Fundamental e Ensino Médio ou responsáveis pelas Salas de Leitura. A participação dos mesmos é condicionada à inscrição da escola. Os participantes serão divididos em quatro categorias: Categoria I – alunos do Ensino Fundamental Ciclo I (5º ano); Categoria II – alunos do Ensino Fundamental Ciclo II e EJA (6º ao 9º ano); Categoria III – alunos do Ensino Médio e EJA; Categoria IV – professores dos Ciclos I e II do Ensino Fundamental e Ensino Médio.

Na Categoria I, os participantes deverão escrever um conto literário, sobre o tema “Histórias de Meninos e Meninas”. Nas Categorias II e III, o gênero será poesia, sobre os temas “Um belo dia” e “O Luar”, respectivamente. Os poemas deverão ser inspirados na obra poética de autores de língua portuguesa, um dos focos da Bienal do Livro de 2010.

Na Categoria IV, o gênero será memória literária, sobre o tema “Vi, nos olhos do meu aluno, a alegria de ser leitor”. Em uma primeira etapa, os trabalhos serão avaliados por uma comissão a ser formada nas escolas, que deverão selecionar e enviar para a Diretoria de Ensino um trabalho por categoria (exceto na Categoria IV, que prevê um para professor Ciclo I, um para professor Ciclo II e um para professor do Ensino Médio), até dia 22 de maio.

Na segunda etapa, os trabalhos serão analisados por uma comissão formada em cada Diretoria de Ensino, que ficará encarregada de enviar ao Centro de Referência em Educação Mário de Covas quatro trabalhos por categoria (exceto na Categoria IV, apenas três), até 31 de maio. Na última etapa, uma comissão composta por especialistas da área de educação e representantes da Câmara Brasileira de Livro selecionará 40 contos, 80 poemas (40 da Categoria II e 40 da Categoria III) e três memórias literárias (Ciclo I, Ciclo II e Ensino Médio), num total de 123 trabalhos (240 alunos e três professores), que serão publicados na antologia do I Prêmio “Ser Autor”. Serão impressos cerca de 2 mil exemplares da antologia, destinados aos autores e às escolas da rede estadual.

Páscoa dos Estudantes

2010-04-19T08:10:00.001-07:00

Maquetes - Feudalismo

2010-03-30T18:37:00.000-07:00

Parabéns ao Prof. Betto e aos alunos das 6ªs séries pelo belo trabalho!!!!

Olimpíada de Língua Portuguesa Escrevendo o Futuro

2010-03-16T19:03:00.000-07:00

A Olimpíada de Língua Portuguesa Escrevendo o Futuro, realizada pelo
Ministério da Educação e pela Fundação Itaú Social, com coordenação técnica do
Cenpec – Centro de Estudo e Pesquisa em Educação, Cultura e Ação Comunitária,
desenvolve ações de formação de professores, com o objetivo de contribuir para ampliação do conhecimento e aprimoramento do ensino da escrita. Uma das
estratégias é a realização de um concurso de produção de textos que premia
poemas, memórias literárias, crônicas e artigos de opinião elaborados por alunos
de escolas públicas de todo o país.

Em 2010, poderão participar do concurso professores e alunos do 5º ano (4ª série) do Ensino Fundamental ao 3º ano do Ensino Médio.

Participe e ajude seus alunos a descobrir a força que a escrita tem.
Saiba mais: https://ww2.itau.com.br/itausocial/olimpiadas2010/web/site/oquee.htm

Você é capaz de resolver este desafio?????

2010-03-16T18:53:00.000-07:00

Desafio proposto por Albert Einstein, segundo ele, somente 2% da população mundial é capaz de solucioná-lo.

Quem tem um peixe?

1) Existem 5 casas diferentes.
2) Em cada casa mora uma pessoa de diferente nacionalidade.
3) Os 5 bebem, fumam, e tem, cada um, seu animal de estimação.
4) Nenhum deles tem o mesmo animal, fumam o mesmo cigarro ou bebem a mesma bebida.

Observações:

O inglês vive na casa vermelha.
O sueco tem um cachorro como animal de estimação.
O dinamarquês bebe chá.
A casa verde fica a esquerda da casa branca.
O dono da casa verde bebe café.
A pessoa que fuma pall-mall cria pássaros.
O dono da casa amarela fuma dunhill.
O homem que vive na casa do centro bebe leite.
O norueguês vive na primeira casa.
O homem que fuma blendf vive ao lado do que tem gatos.
O homem que cria cavalos vive ao lado do que fuma dunhill.
O homem que fuma blue-master bebe cerveja.
O alemão fuma prince.
O norueguês vive ao lado da casa azul.
O homem que fuma blendf é vizinho do que bebe água.

Quem tem um peixe?

Rede de Intercâmbio Linguístico

2010-02-16T06:24:00.000-08:00

Shared Talk é uma comunidade destinada ao intercâmbio linguístico e ao estudo de idiomas. Vale a pena conferir!

http://www.sharedtalk.com

Promoção QM – Provas e gabaritos - 3º dia

2010-02-04T06:13:00.000-08:00

http://www.cesgranrio.org.br/eventos/concursos/seesp0109/provas3dia.html

http://www.cesgranrio.org.br/eventos/concursos/seesp0109/pdf/gabarito3Dia/GABARITOS_3diaPEBII.pdf

Promoção QM – Local da Prova -

2010-01-26T16:37:00.000-08:00

Para saber o local da prova consultar o site: www.cesgranrio.org.br

Inscrição Concurso de PEB II Edital de abertura de inscrições para o Concurso de PEB II.

2010-01-22T09:41:00.000-08:00

CONCURSO PÚBLICO PARA PROFESSOR EDUCAÇÃO BÁSICA II,

SQC-II-QM

EDITAL DE ABERTURA DE INSCRIÇÕES

D.O. 21/01/2010

O Diretor do Departamento de Recursos Humanos da Secretaria de Estado da

Educação, à vista do despacho de autorização governamental exarado no

Processo nº 299/0100/2009 - DRHU/SE, publicado no Diário Oficial do Estado de

São Paulo, de 15/09/2009, torna pública a abertura de inscrições para o Concurso

Público para provimento de 10.083 (dez mil e oitenta e três) cargos, e outros que

vierem a surgir no decorrer do prazo de validade do concurso, de Professor

Educação Básica II, SQC-II-QM do Quadro do Magistério da Secretaria de Estado

da Educação, para as disciplinas de Arte, Biologia, Ciências Físicas e Biológicas,

Educação Física, Filosofia, Física, Geografia, História, Inglês, Língua Portuguesa,

Matemática, Química, Sociologia e Educação Especial - Deficiências Auditiva,

Física, Mental e Visual.

O presente Concurso Público reger-se-á pelas disposições contidas nas

Instruções Especiais SE 1, de 24/12/2009, publicadas no Diário Oficial do Estado

de São Paulo de 25/12/2009, devidamente aprovadas pela Unidade Central de

Recursos Humanos da Secretaria de Gestão Pública do Estado de São Paulo.

A - DISPOSIÇÕES PRELIMINARES

1. O Concurso Público será realizado pela Fundação Carlos Chagas, obedecidas

as normas estabelecidas neste Edital e nas Instruções Especiais SE 1, de

24/12/2009.

2. O quadro indicativo do campo de atuação/disciplinas e seus respectivos códigos

de opção por período de aplicação, consta do Título “C” deste Edital.

3. O modelo do Atestado de Tempo de Serviço consta do Anexo I deste Edital.

4. As 91 (noventa e uma) Diretorias de Ensino da Secretaria de Estado da

Educação, também consideradas Regiões de realização das provas, constam do

Anexo II deste Edital.

5. As indicações de Bibliografia e Temário constam da Resolução SE 80/2009,

publicada no Diário Oficial do Estado de 04/11/2009 e posteriores retificações.

B - DAS INSCRIÇÕES

1. A inscrição do candidato implicará o conhecimento e a tácita aceitação das

normas e condições estabelecidas neste Edital e nas Instruções Especiais SE 1,

de 24/12/2009, em relação às quais não poderá alegar desconhecimento.

1.1 De forma a evitar ônus desnecessário, o candidato deverá recolher o valor de

inscrição somente após tomar conhecimento de todos os requisitos e condições

exigidas para o Concurso.

2. As inscrições para o Concurso serão realizadas exclusivamente pela Internet,

das 10 horas do dia 27/01 às 14 horas do dia 11/02/2010, observado o horário de

Brasília, de acordo com o item 3 deste Capítulo.

2.1 Estarão disponíveis no site www.concursosfcc.com.br da Fundação Carlos

Chagas: Edital de Abertura de Inscrição, Instruções Especiais, Temário,

Bibliografia e Ficha de Inscrição.

2.2 O candidato se responsabilizará pela fidedignidade das informações prestadas

no Formulário de Inscrição via Internet, sob as penas da Lei.

3. Para inscrever-se, o candidato deverá, no período das inscrições, acessar o

endereço eletrônico www.concursosfcc. com.br e, por meio do link correspondente

ao Concurso Público da Secretaria de Estado da Educação, efetuar sua inscrição

conforme os procedimentos estabelecidos a seguir:

3.1 Ler e aceitar o requerimento de inscrição, preencher o Formulário respectivo e

transmitir os dados pela Internet, imprimindo o comprovante de inscrição

finalizada.

3.2 O candidato deverá efetuar o pagamento da importância referente à inscrição,

por meio de boleto bancário ou débito em conta corrente de banco(s)

conveniado(s), no valor de R$ 27,25 (vinte e sete reais e vinte e cinco centavos), a

título de ressarcimento de despesas com material e serviços, de acordo com as

instruções constantes no endereço eletrônico da página de inscrições, até a data

de encerramento das inscrições 11/02/2010.

3.2.1 O boleto bancário, disponível no endereço eletrônico

www.concursosfcc.com.br, deverá ser impresso para o pagamento do valor da

inscrição, após conclusão do preenchimento do Formulário de Inscrição, on-line,

em qualquer banco do sistema de compensação bancária.

3.2.2 O pagamento do valor da inscrição poderá ser efetuado por débito em conta,

em dinheiro ou em cheque do próprio candidato. O pagamento efetuado por meio

de cheque somente será considerado quitado após a respectiva compensação.

3.2.3 O candidato que preencher a Ficha de Inscrição no último dia do prazo para

inscrição poderá efetivar o pagamento do valor da inscrição, no primeiro dia útil

subsequente em horário de funcionamento das agências bancárias.

3.2.3.1 Em caso de feriado que acarrete o fechamento de agências bancárias o

boleto deverá ser pago antecipadamente.

3.2.4 Em caso de devolução de cheque, qualquer que seja o motivo, considerarse-

á automaticamente sem efeito a inscrição.

4. Ao se inscrever, o candidato deverá indicar no Formulário de Inscrição o Código

da Opção da Diretoria de Ensino (Anexo I das Instruções Especiais SE 1, de

24/12/2009), à qual ficará vinculado para as fases do Concurso, tais como

realização da prova, entrega dos títulos e dos recursos, e o Código do Campo de

Atuação/Disciplina (Título C deste Edital) e da barra de opções do Formulário de

Inscrição.

4.1 É recomendado ao candidato observar atentamente as informações sobre a

aplicação da prova (Capítulo VI, item 3 e seus subitens das Instruções Especiais

SE 1, de 24/12/2009) uma vez que só poderá concorrer a um Campo de

Atuação/Disciplina por período de aplicação da prova:

4.1.1 Primeiro período de aplicação para os candidatos inscritos para as

disciplinas de: Língua Portuguesa, Matemática, História, Química, Educação

Física, Biologia e Sociologia.

4.1.2 Segundo período de aplicação para os candidatos inscritos para as

disciplinas de: Inglês, Ciências Físicas e Biológicas, Geografia, Arte, Física,

Filosofia, Educação Especial - Deficiências: Auditiva, Física, Mental e Visual.

4.2 O candidato que efetuar mais de uma inscrição por período de aplicação da

prova terá apenas a última inscrição confirmada, por período de aplicação.

5. O candidato que tiver interesse em concorrer com duas inscrições, desde que

observado o disposto no item 4.2 deste Capítulo, deverá, obrigatoriamente, indicar

a mesma Diretoria de Ensino para as duas opções.

5.1 O candidato que efetuar duas inscrições e que não atender ao disposto no

item 5 terá as duas inscrições canceladas.

6. Após a transmissão dos dados via Internet não serão aceitos pedidos de

alteração de Campo de Atuação/Disciplina e/ou de Diretoria de Ensino.

7. Ao candidato será atribuída total responsabilidade pelo correto preenchimento

do Formulário de Inscrição.

7.1 As informações prestadas no Formulário de Inscrição serão de inteira

responsabilidade do candidato, reservando-se a Secretaria de Estado da

Educação de São Paulo e a Fundação Carlos Chagas o direito de excluir do

Concurso Público aquele que não preencher esse documento oficial de forma

completa, correta e/ou fornecer dados inverídicos ou falsos.

8 O descumprimento das instruções para inscrição implicará a sua não efetivação.

9. A partir de 22/02/2010 o candidato poderá conferir, no endereço eletrônico

www.concursosfcc.com.br da Fundação Carlos Chagas, se os dados da inscrição

foram recebidos e o pagamento da inscrição efetivado. Em caso negativo, o

candidato deverá entrar em contato com o Serviço de Atendimento ao Candidato -

SAC da Fundação Carlos Chagas, telefone (0XX11) 3723-4388, de segunda a

sexta-feira, em dias úteis, das 10 às 16 horas (horário de Brasília), para verificar o

ocorrido.

10. As inscrições somente serão confirmadas após a comprovação do pagamento

do valor da inscrição correspondente.

11. Serão canceladas as inscrições com pagamento efetuado em valor menor do

que o estabelecido no subitem 3.2 deste Capítulo, bem como aquelas cujos

pagamentos forem efetuados após a data de encerramento das inscrições.

12. Não será aceito pedido de devolução do pagamento do valor da inscrição,

ainda que superior ou em duplicidade.

13. Não serão efetivadas as inscrições em desacordo com as instruções

constantes deste Edital e das Instruções Especiais SE 1, de 24/12/2009.

14. O candidato inscrito não deverá enviar cópia de documento de identidade,

sendo de sua exclusiva responsabilidade as informações dos dados cadastrais no

ato de inscrição, sob as penas da lei.

15. A Secretaria de Estado da Educação e a Fundação Carlos Chagas não se

responsabilizam por solicitações de inscrições não recebidas por motivo de ordem

técnica dos computadores, falhas de comunicação, congestionamento das linhas

de comunicação, falta de energia elétrica, bem como outros fatores de ordem

técnica que impossibilitem a transferência de dados.

16. De acordo com a Lei Estadual nº 12.782, de 20 de dezembro de 2007, terá

direito a redução de 50% (cinqüenta por cento) do valor da inscrição o candidato

que comprovar CUMULATIVAMENTE os seguintes requisitos:

16.1 Ser estudante regularmente matriculado em uma das séries do ensino

fundamental ou médio; curso pré-vestibular; curso superior, em nível de

graduação ou pós-graduação.

16.1.1 Para comprovar a condição de estudante o candidato deverá encaminhar

um dos seguintes documentos:

a) original ou cópia autenticada de certidão ou declaração, em papel timbrado,

com assinatura e carimbo do setor competente, expedida por instituição de ensino

público ou privado;

b) carteira de identidade estudantil ou documento similar, expedido por instituição

de ensino público ou privado, ou por entidade de representação discente.

16.2 Perceber remuneração mensal inferior a 2 (dois) salários mínimos, ou estiver

desempregado.

16.2.1 O candidato deverá encaminhar comprovante de renda ou declaração, por

escrito, da condição de desempregado.

16.2.2 Se desempregado, a declaração deverá conter: nome completo do

candidato, número do documento de identidade, número do CPF, data e

assinatura.

17. As inscrições com redução do valor de inscrição de que trata o item anterior

deste Edital somente serão realizadas via Internet, no período das 10 horas do dia

27/01 às 14 horas do dia 29/01/2010, horário de Brasília, de acordo com o item 3

deste Capítulo.

17.1 O candidato deverá comprovar sua condição para o pedido de redução do

valor da inscrição, encaminhando os documentos indicados no item 16 e seus

subitens deste Edital, até 29/01/2010, via SEDEX ou Aviso de Recebimento (AR),

à Fundação Carlos Chagas (A/C Departamento de Execução de Projetos - Ref.:

Redução do Valor de Inscrição/PEBII - Av. Prof. Francisco Morato, 1565, Jardim

Guedala - São Paulo - SP – CEP 05513-900).

17.2 A comprovação citada no item anterior deverá ser encaminhada por meio de

originais ou fotocópias autenticadas.

Não serão consideradas as cópias não autenticadas bem como os documentos

encaminhados via fax, via Correio Eletrônico ou por outro meio que não o

estabelecido neste Edital.

17.2.1 Consideram-se, também, cópias autenticadas para fins de comprovação de

de redução do valor de inscrição descrito no subitem 17.2 deste Edital, os

documentos contendo carimbo com a descrição “confere com o original”, datado e

assinado por autoridade competente.

17.3 O candidato que não comprovar as condições constantes nos itens 16.1 e

16.2, CUMULATIVAMENTE, não terá a solicitação de redução do valor da

inscrição atendida e terá seu pedido de inscrição invalidado.

17.4 A qualquer tempo, poderão ser realizadas diligências relativas à situação

declarada pelo candidato, deferindo ou não seu pedido.

18. Após a análise dos pedidos de redução do valor de inscrição, a Secretaria de

Estado da Educação publicará, no Diário Oficial do Estado de São Paulo, a

relação dos pedidos deferidos e indeferidos, observados os motivos do

indeferimento dos pedidos de redução. A relação estará disponível também aos

candidatos nos sites www.educacao.sp.gov.br da Secretaria de Estado da

Educação e www.concursosfcc.com.br da Fundação Carlos Chagas.

19. Os candidatos que tiverem seus pedidos de redução do valor da inscrição

deferidos, deverão acessar o site www. concursosfcc.com.br da Fundação Carlos

Chagas e por meio do CPF gerar boleto do valor correspondente a 50%

(cinquenta por cento) do valor da inscrição, efetuando o pagamento em data a ser

divulgada futuramente por meio de Edital publicado no Diário oficial do Estado de

São Paulo e no site www.concursosfcc. com.br da Fundação Carlos Chagas.

20. Os candidatos que tiverem seus pedidos de redução do valor da inscrição

indeferidos e que queiram participar do certame deverão efetuar sua inscrição via

Internet, efetuando o pagamento do valor da inscrição na forma do item 3 e seus

subitens, deste Capítulo, em data a ser divulgada futuramente por meio de Edital

publicado no Diário Oficial do Estado de São Paulo e no site

www.concursosfcc.com.br da Fundação Carlos Chagas.

20.1 O candidato que não regularizar sua inscrição por meio do pagamento do

respectivo boleto ou débito em conta, terá o pedido de inscrição invalidado.

21. Será eliminado do Concurso Público o candidato que, não atendendo aos

requisitos previstos na Lei 12.782, de 20 de dezembro de 2007, tenha obtido, com

emprego de fraude ou qualquer outro meio que evidencie má fé, a redução de que

trata esta lei.

22. Não será aceito pedido de inscrição por depósito em caixa eletrônico, via

postal, fac-símile (fax), transferência ou depósito em conta corrente, DOC, ordem

de pagamento, condicional e/ou extemporâneas; ou por qualquer outra via que

não as especificadas neste Edital. Verificado, a qualquer tempo, o recebimento de

inscrição que não atenda a todos os requisitos fixados neste Edital, será ela

cancelada.

23. A Secretaria de Estado da Educação e a Fundação Carlos Chagas eximem-se

das despesas com viagens e estada dos candidatos para prestar as provas do

Concurso.

24. A qualquer tempo, poder-se-á anular a inscrição, prova ou nomeação do

candidato caso sejam identificadas falsidades de declarações ou irregularidades

nas provas ou documentos.

25. O candidato não portador de deficiência que necessitar de condição especial

para realização das provas deverá solicitá-la até o término das inscrições

11/02/2010, via Sedex ou Aviso de Recebimento (AR), à Fundação Carlos Chagas

(A/C Departamento de Execução de Projetos - Ref.: Solicitação/PEB-II - Av. Prof.

Francisco Morato, 1565, Jardim Guedala - São Paulo – SP - CEP 05513-900).

25.1 O candidato deverá encaminhar, junto à solicitação de condição especial

para realização das provas, Laudo Médico (original ou cópia autenticada)

atualizado, que justifique o atendimento especial solicitado.

25.2 O candidato que não o fizer até o término das inscrições, seja qual for o

motivo alegado, poderá não ter a condição atendida.

25.3 O atendimento às condições solicitadas ficará sujeito à análise da legalidade,

viabilidade e razoabilidade do pedido.

26. A candidata lactante que necessitar amamentar durante a realização das

provas poderá fazê-lo em sala reservada, desde que o requeira, observando os

procedimentos constantes a seguir, para adoção das providências necessárias.

26.1 A candidata lactante deverá encaminhar sua solicitação até o término das

inscrições, via Sedex ou Aviso de Recebimento (AR), à Fundação Carlos Chagas

(A/C Departamento de Execução de Projetos - Ref.: Solicitação/ PEB-II - Av. Prof.

Francisco Morato, n° 1565, Jardim Guedala, São Paulo - SP – CEP 05513-900).

26.2 Não haverá compensação do tempo de amamentação em favor da candidata.

26.3 A criança deverá ser acompanhada, em ambiente reservado para este fim, de

adulto responsável por sua guarda (familiar ou terceiro indicado pela candidata).

26.4 Nos horários previstos para amamentação, a candidata lactante poderá

ausentar-se temporariamente da sala de prova, acompanhada de uma fiscal.

26.5 Na sala reservada para amamentação ficarão somente a candidata lactante,

a criança e uma fiscal, sendo vedada a permanência de babás ou quaisquer

outras pessoas que tenham grau de parentesco ou de amizade com a candidata.

C - CAMPO DE ATUAÇÃO/DISCIPLINAS E RESPECTIVOS CÓDIGOS DE

OPÇÃO

1º (PRIMEIRO)

PERÍODO DE APLICAÇÃO

CAMPO DE ATUAÇÃO DISCIPLINA CÓDIGO DE OPÇÃO

PROFESSOR EDUCAÇÃO BÁSICA II BIOLOGIA A01

EDUCAÇÃO FÍSICA B02

HISTÓRIA C03

LÍNGUA PORTUGUESA D04

MATEMÁTICA E05

QUÍMICA F06

SOCIOLOGIA G07

2º (SEGUNDO)

PERÍODO DE APLICAÇÃO

CAMPO DE ATUAÇÃO DISCIPLINA CÓDIGO DE OPÇÃO

PROFESSOR EDUCAÇÃO BÁSICA II ARTE H08

CIÊNCIAS FÍSICAS E BIOLÓGICAS I09

FILOSOFIA J10

FÍSICA K11

GEOGRAFIA L12

INGLÊS M13

EDUCAÇÃO ESPECIAL - DEFICIÊNCIA AUDITIVA N14

EDUCAÇÃO ESPECIAL - DEFICIÊNCIA FÍSICA O15

EDUCAÇÃO ESPECIAL - DEFICIÊNCIA MENTAL P16

EDUCAÇÃO ESPECIAL - DEFICIÊNCIA VISUAL Q17

ANEXO I

Atestado de Tempo de Serviço

No caso de 2 (dois) ou mais atestados, discriminar períodos para verificar se há

concomitância.

ANEXO II

1ª Região - Coordenadoria de Ensino/ Região Metropolitana da Grande São Paulo

(COGSP) - Capital e Grande São Paulo

CÓDIGO NOME DA DIRETORIA DE ENSINO

1 CENTRO

2 CENTRO OESTE

3 CENTRO SUL

4 LESTE 1

5 LESTE 2

6 LESTE 3

7 LESTE 4

8 LESTE 5

9 NORTE 1

10 NORTE 2

11 SUL 1

12 SUL 2

13 SUL 3

14 CAIEIRAS

15 CARAPICUIBA

16 DIADEMA

17 GUARULHOS SUL

18 GUARULHOS NORTE

19 ITAPECERICA DA SERRA

20 ITAPEVI

21 ITAQUAQUECETUBA

22 MAUA

23 MOGI DAS CRUZES

24 OSASCO

25 SANTO ANDRE

26 SAO BERNARDO DO CAMPO

27 SUZANO

28 TABOAO DA SERRA

2ª Região - Coordenadoria de Ensino do Interior (CEI)

29 ADAMANTINA

30 AMERICANA

31 ANDRADINA

32 APIAI

33 ARACATUBA

34 ARARAQUARA

35 ASSIS

36 AVARE

37 BARRETOS

38 BAURU

39 BIRIGUI

40 BOTUCATU

41 BRAGANCA PAULISTA

42 CAMPINAS LESTE

43 CAMPINAS OESTE

44 CAPIVARI

45 CARAGUATATUBA

46 CATANDUVA

47 FERNANDOPOLIS

48 FRANCA

49 GUARATINGUETA

50 ITAPETININGA

51 ITAPEVA

52 ITARARE

53 ITU

54 JABOTICABAL

55 JACAREI

56 JALES

57 JAU

58 JOSE BONIFACIO

59 JUNDIAI

60 LIMEIRA

61 LINS

62 MARILIA

63 MIRACATU

64 MIRANTE DO PARANAPANEMA

65 MOGI MIRIM

66 OURINHOS

67 PENAPOLIS

68 PINDAMONHANGABA

69 PIRACICABA

70 PIRAJU

71 PIRASSUNUNGA

72 PRESIDENTE PRUDENTE

73 REGISTRO

74 RIBEIRAO PRETO

75 SANTO ANASTACIO

76 SANTOS

77 SAO CARLOS

78 SAO JOAO DA BOA VISTA

79 SAO JOAQUIM DA BARRA

80 SAO JOSE DO RIO PRETO

81 SAO JOSE DOS CAMPOS

82 SAO ROQUE

83 SAO VICENTE

84 SERTAOZINHO

85 SOROCABA

86 SUMARE

87 TAQUARITINGA

88 TAUBATE

89 TUPA

90 VOTORANTIM

91 VOTUPORANGA

Bolsas do Governo Japonês (Treinamento para Professores )

2010-01-22T09:30:00.000-08:00

Consulado Geral do Japão em São Paulo - 07 de janeiro de 2010

Estão abertas inscrições das Bolsas MEXT de "Treinamento para Professores do
Ensino Fundamental e/ou Médio". Os interessados podem se inscrever para o
processo seletivo até o dia 12 de fevereiro (sexta-feira) de 2010.

Para pleitear a bolsa, os requisitos são: nacionalidade brasileira, idade de
até 34 anos em 01/04/2010, nível universitário ou magistério, experiência
mínima de 5 anos como professor do nível fundamental e/ou médio, fluência na
língua inglesa ou japonesa, em exercício da função e disponibilidade de
embarque na primeira semana de outubro de 2010.

O informativo completo com a documentação necessária e a ficha de inscrição
estão disponíveis em nossa homepage:
http://www.sp.br.emb-japan.go.jp/pt/cultura_bolsa1.htm (Treinamento para
professores do ensino fundamental e/ou médio).

As dúvidas podem ser esclarecidas pelo telefone: (11)3254-0100 r.
356 ou através do e-mail: cgjcultural5@arcstar.com.br .

__,_._,___

Feliz 2010

2010-01-19T14:59:00.000-08:00

Minha vida na Escola Dinah

2009-12-12T10:21:00.001-08:00

Entrei na escola Dinah na 5ª série e, como todos da minha sala, estava ansiosa para conhecer os professores e a nova escola. Minha sala estava lotada e começamos a fazer amizade com todos (parece que foi ontem).
Quando já estávamos enturmados, a direção e a coordenação decidiram dividir as turmas, formando uma terceira sala, devido ao fato das turmas estarem muito numerosas. Teve gente que chorou porque não queria mudar de sala; mas com o tempo tudo passou.
A minha sala era a melhor porque estávamos sempre juntos e, até hoje somos assim.
Quando fomos para a 6ª série, estávamos “nos achando”. Conseguimos passar de ano e a bagunça tomou conta. Todos já tínhamos nosso grupinho (que até hoje é o mesmo). Os professores já faziam parte de nossas vidas. Não eram mais apenas professores, eram amigos e conselheiros.
Na 8ª série já havíamos amadurecido um pouco mais e começamos a pensar mais no futuro. O que era brincadeira de criança virou coisa de gente grande (rsrsrsrs). Ao mesmo tempo em que éramos “adultos”, éramos também crianças: ríamos de bobeira, chorávamos por besteira. Estávamos “no achando” porque íamos nos formar, mas no fundo um pouco tristes, pois cada um iria tomar um rumo diferente.
Só quem estava na 8ªA sabia o quanto era bom. Brincamos, brigamos, colamos, falamos mal dos professores, dos diretores (rsrsrsr); mas fizemos tudo em união; se alguém se desse mal, todos iam juntos; se tirássemos uma nota má, escondíamos, mas se fosse uma boa nota, nos achamos os melhores (momentos bons!).
E hoje quando olho para a sala de aula, fico muito feliz. Cada um no seu grupinho: os meninos, como sempre, brincando, brigando, zoando; as meninas falando muito, todas ao mesmo tempo. É muito bom ver essa bagunça!
São tantos momentos, tantas experiências que se realmente eu fosse escrever tudo não teria papel suficiente. O que eu aprendi com cada um aqui, não tem explicação.

Talita Vitória

LIMERIQUES

2009-11-30T15:20:00.000-08:00

"Você já deve ter ouvido frases assim várias vezes ao longo de sua vida: “Você tem que tomar banho!”, “Você tem que estudar!”, “Você não tem que mexer aí!”. Percebeu como mandam na gente? Pois o senhor Temque é um terrível mandão. Ele resolve o que ‘Temque” e o que “não Temque”. Em Temqueliques – limeriques do poderoso e perigoso Temque, a escritora Tatiana Belinky discute os deveres e os direitos das crianças com divertidos limeriques!" Disponível em: http://www.travessa.com.br

Inspirados nos textos de Tatiana Belinky, os alunos da 5ª série B produziram seus próprios limeriques sobre o mandão TEMQUE.

Confiram!!!!!

Você TEMQUE ir à escola
Aprender a jogar bola
Se quer ser um profissional
Grande e especial
Senão vai ter que pedir esmola.
(Juliana Ferreira Linhares)

Você TEMQUE estudar
Senão burro vai ficar!
Para entrar na faculdade
Sem dificuldade
Você não pode colar.
(Melissa Rezende Gomes Gonçalves)

Você TEMQUE tomar banhinho
Para ficar bem limpinho
Amanhã tem prova na escola
Nada de levar cola
TEMQUE ficar bem bonitinho.
(Lorrany dos Santos Silva)

Você tem que tomar banho
Pra ficar bem cheirosinho
Cheiro de sabonete
Pra depois tomar um sorvete
Fique bem arrumadinho!
(Graziela Fernanda)

Você TEMQUE parar de mexer aí
Senão o objeto vai cair
Ele foi destruído
Ele era muito querido
Era cheio de rubi
(Douglas Luís da Silva Pinto)

TEMQUE que ter água gelada
Para dar uma refrescada
Em algumas pessoas
Que suam
Quando jogam pelada
(Paulo Daniel Alves)

Você TEMQUE deitar
Para descansar
Dormir com os anjos
E sonhar
Pra no outro dia me contar
(Amanda Maria Lima)

TEMQUE lavar as mãos
Com água e sabão
Senão os micróbios irão atacar
Entre os dedos irão morar
Não adianta falar ‘não’
(Matheus Felipe de Oliveira S. Monteiro)

Você TEMQUE aprender a ler
Para depois aprender a escrever
Você TEMQUE estudar
Para burro não ficar
É assim que TEMQUE ser
(Maria Eduarda dos Santos Golçalves)

TEMQUE comer
TEMQUE beber
TEMQUE dormir
Não pode cair
TEMQUE crescer e aprender
(Nathália Karen Castro de Carvalho)

Você TEMQUE tomar banhinho
Para ficar bem limpinho
Passar o sabão
Entre os dedos da mão
E sair bem sequinho
(Nathali dos Santos Lopo de Sá)

Você TEMQUE dançar
Para poder se casar
Ficar de zoeira
É pura besteira
Então, vá se arrumar
(Érika Pedroso de Lima P. Gabriel)

Você TEMQUE estudar
Para burro não ficar
Você ficará inteligente
O seu pai, muito contente
E dinheiro irá ganhar
(Mateus Felipe de Oliveira)

Você TEMQUE se alimentar
Senão doente irá ficar
Para ficar saudável
E às doenças não ficar vulnerável
Ser saudável é ter bem-estar
(Lucas Pereira de Abreu)

TEMQUE fazer um limerique!
Quase que a professora teve um chilique
Comecei a pensar
Para boa nota tirar
Foi assim que ficou chique!
(João Pedro V. Pacetti)

Você TEMQUE estudar
Para de ano passar
Com inteligência
E obediência
Um bom emprego arranjar
(Jovana Aparecida da Silva)

Você TEMQUE comer
Para poder viver
Ser feliz
Curtir a vida até morrer
(Bruna R. Santana Fonseca)

TEMQUE comer
Para saudável crescer
Não vale fugir
Senão você vai cair
E não vai correr
(Ana Cláudia da Silva Castro)

Você TEMQUE parar de jogar bola
Para poder ir à escola
Aprender a ler
E poder escrever
Na prova, nada de cola!
(Gabriel Henrique Rosa)

Você TEMQUE estudar
TEMQUE notas boas tirar
A professora é boazinha
Nada de fazer colinha
“Mas não vejo a hora de acabar”
(Vitória Alves M. Ramos)

Você TEMQUE dormir
Para amanhã sair
E não estar cansada
Com sono
E se divertir
(Pietra M. A. Ferreira)

Exercício de Comparação

2009-11-29T15:43:00.000-08:00

Comparações criativas feitas pelos alunos da 5ª série B

Silencioso como a nuvem no céu.
Emocionante como plantar algo e vê-lo crescer.
Barulhento como os sapatos de minha mãe.
(Ana Cláudia S. Castro)

Barulhento como o coração de uma pessoa angustiada.
Saboroso como o Sol bem quentinho numa manhã de inverno.
Amanda Maria Lima

Silencioso como uma sala de aula no feriado.
Pequeno como um coração triste.
(Lincon Gomes de Castro)

Silencioso como a imaginação.
Saboroso como estudar.
(Jovana Aparecida da Silva)

Silencioso com um domingo.
Pequeno como um coração maldoso.
(Érika Pedroso de Lima)

Silencioso como a minha sombra.
Saboroso como um picolé em dia de verão.
(Melissa Rezende Gomes Gonçalves)

Azul como a Paz.
Pequena como a raiva que sinto de você.
Barulhento como uma saudade.
(Pietra Machado de Assis Ferreira)

Visita dos alunos da 8ª´série ao Centro de Energias Renováveis da UNESP de Guaratinguetá

2009-11-07T16:31:00.000-08:00

Essa atividade é parte integrante do projeto: Mudanças Climáticas, desenvolvido pelo professor Marco Couto.

Vídeo criado pelo aluno Henrique Tatiyama

2009-11-07T16:02:00.000-08:00

DIA DO FUNCIONÁRIO PÚBLICO

2009-11-07T15:27:00.001-08:00

FESTA DS CRIANÇAS

2009-11-07T15:11:00.000-08:00

DIA DO SACI

2009-10-28T08:51:00.001-07:00

Quem é o saci?

O Saci-Pererê é um dos personagens mais conhecidos do folclore brasileiro. Possuí até um dia em sua homenagem: 31 de outubro. Provavelmente, surgiu entre povos indígenas da região Sul do Brasil, ainda durante o período colonial (possivelmente no final do século XVIII). Nesta época, era representado por um menino indígena de cor morena e com um rabo, que vivia aprontando travessuras na floresta.

Porém, ao migrar para o norte do país, o mito e o personagem sofreram modificações ao receberem influências da cultura africana. O Saci transformou-se num jovem negro com apenas uma perna, pois, de acordo com o mito, havia perdido a outra numa luta de capoeira. Passou a ser representado usando um gorro vermelho e um cachimbo, típico da cultura africana. Até os dias atuais ele é representado desta forma.

O comportamento é a marca registrada deste personagem folclórico. Muito divertido e brincalhão, o saci passa todo tempo aprontando travessuras na matas e nas casas. Assusta viajantes, esconde objetos domésticos, emite ruídos, assusta cavalos e bois no pasto etc. Apesar das brincadeiras, não pratica atitudes com o objetivo de prejudicar alguém ou fazer o mal.

Diz o mito que ele se desloca dentro de redemoinhos de vento, e para captura-lo é necessário jogar uma peneira sobre ele. Após o feito, deve-se tirar o gorro e prender o saci dentro de uma garrafa. Somente desta forma ele irá obedecer seu “proprietário”.

Mas, de acordo com o mito, o saci não é voltado apenas para brincadeiras. Ele é um importante conhecedor das ervas da floresta, da fabricação de chás e medicamentos feitos com plantas. Ele controla e guarda os segredos e todos estes conhecimentos. Aqueles que penetram nas florestas em busca destas ervas, devem, de acordo com a mitologia, pedir sua autorização. Caso contrário, se transformará em mais uma vítima de suas travessuras.

A crença neste personagem ainda é muito forte na região interior do Brasil. Em volta das fogueiras, os mais velhos contam suas experiências com o saci aos mais novos. Através da cultura oral, o mito vai se perpetuando. Porém, o personagem chegou aos grandes centros urbanos através da literatura, da televisão e das histórias em quadrinhos.

Quem primeiro retratou o personagem, de forma brilhante na literatura infantil, foi o escritor Monteiro Lobato. Nas histórias do Sítio do Pica-Pau Amarelo, o saci aparece constantemente. Ele vive aprontando com os personagens do sítio. A lenda se espalhou por todo o Brasil quando as histórias de Monteiro Lobato ganharam as telas da televisão, transformando-se em seriado, transmitido nas décadas de 1970-80. O saci também aparece em várias momentos das histórias em quadrinhos do personagem Chico Bento, de Maurício de Souza.

Dia do Saci
Com o objetivo de diminuir a importância da comemoração do Halloween no Brasil, foi criado em caráter nacional, em 2005, o Dia do Saci ( 31 de outubro). Uma forma de valorizar mais o folclore nacional, diminuíndo a influência do cultura norte-americana em nosso país.

VII Festa do Saci e seus Amigos
(São Luiz do Paraitinga – 2009)

PROGRAMAÇÃO

Sexta-Feira (30/10)

19:00 hs. - Abertura oficial (Praça Oswaldo Cruz), com a Famig - Fanfarra Monsenhor Ignácio Gióia
19:10 hs. - Passeio saciclístico (saída da praça Oswaldo Cruz)
19:30 hs. - Lançamento do Anuário da Mitologia Brasílica, de Mouzar e Ohi (Largo das Mercês)
20:00 hs. - Seminário/palestra - "História social da música caipira" e "A via da cultura", com Ivan Vilela (Capela das Mercês)
20:00 hs. - Show com Louro e Lucas (coretinho)
21:30 hs. - Show com Dinho Nascimento "Ser Hum Mano" (coretão)
23:00 hs. - Seresta (pelas ruas do centro)

Sábado, 31 de outubro

10:00 hs. - Brincadeiras na praça: corrida do ovo, trilha enigmática, corrida de saco, rodar peneira (Praça Oswaldo Cruz)
10:30 hs. - Saci urbano - painel (Praça Oswaldo Cruz)
11:00 hs. - Oficina de artesanato com Ju Preto (praça do coretinho)
14:00 hs. - Show com grupo Perêrê (coretão)
15:00 hs. - Show com Trio Jacarandá (Capela das Mercês)
15:00 hs. - Teatro com Tempo de Brincar (coretinho)
16:00 hs. - Contação de causos com Ditão Virgílio e Geraldo Tartaruga (coretinho)
17:00 hs. - Apresentação dos Flautins de Matuá (saída do Largo das Mercês)
20:00 hs. - Show com Ivan Vilela (coretinho)
22:00 hs. - Show com Camilo Frade e amigos (coretão)
23:30 hs. - Show da Banda "Estrambelhados", de São Luiz 00:30 hs. - Saciata com o Bloco do Saci (saída do Camping do Saci)

Domingo, 1º de novembro

10:00 hs. - Teatro com Tempo de Brincar (coretinho)
11:00 hs. - Bolo do Saci (coretinho)
14:00 hs. - Show com o grupo Pererê (coretinho)
15:30 hs. - Show com a banda Izé Mangolô "Na Cozinha do Saci" (coretão)
17:00 hs. - Show com o grupo Engole o Choro (coretinho)
18:00 hs. - Show com Marco Aurélio e Mayara (coretinho)
20:30 hs. - Duo Catrumano (coretinho)
21:30 hs. - Show com o grupo Forró do feijão (coretão)
Encerramento

Segunda (26/10) a domingo (01/11)
Exposição de cartuns (Biblioteca Municipal, na Praça Oswaldo Cruz)

Quer saber mais? Visite o site:http://www.sosaci.org

HALLOWEEN

2009-10-28T08:44:00.000-07:00

A palavra Halloween tem origem na Igreja católica. Vem de uma corrupção contraída do dia 1 de novembro, "Todo o Dia de Buracos" (ou "Todo o Dia de Santos"), é um dia católico de observância em honra de santos. Mas, no século V DC, na Irlanda Céltica, o verão oficialmente se concluía em 31 de outubro. O feriado era Samhain, o Ano novo céltico.
Alguns bruxos acreditam que a origem do nome vem da palavra hallowinas - nome dado às guardiãs femininas do saber oculto das terras do norte (Escandinávia).

O Halloween marca o fim oficial do verão e o início do ano-novo. Celebra também o final da terceira e última colheita do ano, o início do armazenamento de provisões para o inverno, o início do período de retorno dos rebanhos do pasto e a renovação de suas leis. Era uma festa com vários nomes: Samhain (fim de verão), Samhein, La Samon, ou ainda, Festa do Sol. Mas o que ficou mesmo foi o escocês Hallowe'en.

Uma das lendas de origem celta fala que os espíritos de todos que morreram ao longo daquele ano voltariam à procura de corpos vivos para possuir e usar pelo próximo ano. Os celtas acreditavam ser a única chance de vida após a morte. Os celtas acreditaram em todas as leis de espaço e tempo, o que permitia que o mundo dos espíritos se misturassem com o dos vivos.

Como os vivos não queriam ser possuídos, na noite do dia 31 de outubro, apagavam as tochas e fogueiras de suas casa, para que elas se tornassem frias e desagradáveis, colocavam fantasias e ruidosamente desfilavam em torno do bairro, sendo tão destrutivos quanto possível, a fim de assustar os que procuravam corpos para possuir, (Panati).

Os Romanos adotaram as práticas célticas, mas no primeiro século depois de Cristo, eles as abandonaram.

O Halloween foi levado para os Estados Unidos em 1840, por imigrantes irlandeses que fugiam da fome pela qual seu país passava e passa ser conhecido como o Dia das Bruxas.

Travessuras ou Gostosuras?(Trick-or-treat)

A brincadeira de "doces ou travessuras" é originária de um costume europeu do século IX, chamado de "souling" (almejar). No dia 2 de novembro, Dia de Todas as Almas, os cristãos iam de vila em vila pedindo "soul cakes" (bolos de alma), que eram feitos de pequenos quadrados de pão com groselha.

Para cada bolo que ganhasse, a pessoa deveria fazer uma oração por um parente morto do doador. Acreditava-se que as almas permaneciam no limbo por um certo tempo após sua morte e que as orações ajudavam-na a ir para o céu.

Abóboras e velas: Jack O'Lantern (Jack da Lanterna)

A vela na abóbora provavelmente tem sua origem no folclore irlandês. Um homem chamado Jack, um alcoólatra grosseiro, em um 31 de outubro bebeu excessivamente e o diabo veio levar sua alma. Desesperado, Jack implora por mais um copo de bebida e o diabo concede. Jack estava sem dinheiro para o último trago e pede ao Diabo que se transforme em uma moeda. O Diabo concorda. Mal vê a moeda sobre a mesa, Jack guarda-a na carteira, que tem um fecho em forma de cruz. Desesperado, o Diabo implora para sair e Jack propõe um trato: libertá-lo em troca de ficar na Terra por mais um ano inteiro. Sem opção, o Diabo concorda. Feliz com a oportunidade, Jack resolve mudar seu modo de agir e começa a tratar bem a esposa e os filhos, vai à igreja e faz até caridade. Mas a mudança não dura muito tempo, não.

No próximo ano, na noite de 31 de outubro, Jack está indo para casa quando o Diabo aparece. Jack, esperto como sempre, convence o diabo a pegar uma maçã de uma árvore. O diabo aceita e quando sobe no primeiro galho, Jack pega um canivete em seu bolso e desenha uma cruz no tronco. O diabo promete partir por mais dez anos. Sem aceitar a proposta, Jack ordena que o diabo nunca mais o aborreça. O diabo aceita e Jack o liberta da árvore.
Para seu azar, um ano mais tarde, Jack morre. Tenta entrar no céu, mas sua entrada é negada. Sem alternativa, vai para o inferno. O diabo, ainda desconfiado e se sentindo humilhado, também não permite sua entrada. Mas, com pena da alma perdida, o diabo joga uma brasa para que Jack possa iluminar seu caminho pelo limbo. Jack põe a brasa dentro de um nabo para que dure mais tempo e sai perambulando. Os nabos na Irlanda eram usados como seu "lanternas do Jack" originalmente. Mas quando os imigrantes vieram para a América, eles acharam que as abóboras eram muito mais abundantes que nabos. Então Jack O'Lantern (Jack da Lanterna). na América passa a ser uma abóbora, iluminada com uma brasa.

Sua alma penada passa a ser conhecida como Jack O'Lantern (Jack da Lanterna). Quem presta atenção vê uma luzinha fraca na noite de 31 de outubro. É Jack, procurando um lugar.
enganara Satã ao subir uma árvore. Jack então esculpiu uma imagem de uma cruz no tronco da árvore, prendendo o diabo para cima a árvore. Jack fez um acordo com o diabo, se ele nunca mais o tentasse novamente, ele o deixaria árvore abaixo.
De acordo com o conto de povo, depois de Jack morrer, ele a entrada dele foi negada no Céu, por causa de seus modos de malvado, mas ele teve acesso também negado ao Inferno, porque ele enganou o diabo. Ao invés, o diabo deu a ele uma brasa única para iluminar sua passagem para a escuridão frígida. A brasa era colocada dentro de um nabo para manter por mais tempo.
Os nabos na Irlanda eram usados como seu "lanternas do Jack" originalmente. Mas quando os imigrantes vieram para a América, eles acharam que as abóboras eram muito mais abundantes que nabos. Então o Jack O'Lantern (Jack da Lanterna), na América, era em uma abóbora, iluminada com uma brasa.

Bruxas

As bruxas têm papel importantíssimo no Halloween. Não é à toa que ela é conhecida como "Dia das Bruxas" em português. Segundo várias lendas, as bruxas se reuniam duas vezes por ano, durante a mudança das estações: no dia 30 de abril e no dia 31 de outubro. Chegando em vassouras voadoras, as bruxas participavam de uma festa chefiada pelo próprio Diabo. Elas jogavam maldições e feitiços em qualquer pessoa, transformavam-se em várias coisas e causavam todo tipo de transtorno.

Diz-se também que para encontrar uma bruxa era preciso colocar suas roupas do avesso e andar de costas durante a noite de Halloween. Então, à meia-noite, você veria uma bruxa!

A crença em bruxas chegou aos Estados Unidos com os primeiros colonizadores. Lá, elas se espalharam e misturaram-se com as histórias de bruxas contadas pelos índios norte-americanos e, mais tarde, com as crenças na magia negra trazidas pelos escravos africanos.

O gato preto é constantemente associado às bruxas. Lendas dizem que bruxas podem transformar-se em gatos. Algumas pessoas acreditavam que os gatos eram os espíritos dos mortos. Muitas superstições estão associadas aos gatos pretos. Uma das mais conhecidas é a de que se um gato preto cruzar seu caminho, você deve voltar pelo caminho de onde veio, pois se não o fizer, é azar na certa.

Halloween pelo mundo

A festa de Halloween, na verdade, equivale ao Dia de Todos os Santos e o Dia de Finados, como foi absorvido pela Igreja Católica para apagar os vínculos pagãos, origem da festa. Os países de origem hispânica comemoram o Dia dos Mortos e não o Halloween. No Oriente, a tradição é ligada às crenças populares de cada país.

Espanha
Como no Brasil, comemora-se o Dia de Todos os Santos em 1º de novembro e Finados no dia seguinte. As pessoas usam as datas para relembrar os mortos, decorando túmulos e lápides de pessoas que já faleceram.

Irlanda
A Irlanda é considerada como o país de origem do Halloween. Nas áreas rurais, as pessoas acedem fogueiras, como os celtas faziam nas origens da festa e as crianças passeiam pelas ruas dizendo o famoso “tricks or treats” (doces ou travessuras).

México
No dia 1º comemora-se o Dia dos Anjinhos, ou Dia dos Santos Inocentes, quando as crianças mortas antes do batismo são relembradas.
O Dia dos Mortos (El Dia de los Muertos), 2 de novembro, é bastante comemorado no México. As pessoas oferecem aos mortos aquilo que eles mais gostavam: pratos, bebidas, flores. Na véspera de Finados, família e amigos enfeitam os túmulos dos cemitérios e as pessoas comem, bebem e conversam, esperando a chegada dos mortos na madrugada.
Uma tradição bem popular são as caveiras doces, feitas com chocolate, marzipã e açúcar.

Tailândia
Nesse país, existe o festival Phi Ta Khon, comemorado com música e desfiles de máscaras acompanhados pela imagem de Buda. Segundo a lenda, fantasmas e espíritos andam entre os homens. A festividade acontece no primeiro dia das festas budistas.

Alguns significados simbólicos

a abóbora: simboliza a fertilidade e a sabedoria

a vela: indica os caminhos para os espíritos do outro plano astral.

o caldeirão: fazia parte da cultura - como mandaria a tradição. Dentro dele, os convidados devem atirar moedas e mensagens escritas com pedidos dirigidos aos espíritos.

a vassoura: simboliza o poder feminino que pode efetuar a limpeza da eletricidade negativa. Equivocadamente, pensa-se que ela servia para transporte das bruxas.

as moedas: devem ser recolhidas no final da festa para serem doadas aos necessitados.

os bilhetes com os pedidos, devem ser incinerados para que os pedidos sejam mais rapidamente atendidos, pois se elevarão através da fumaça.

a aranha - simboliza o destino e o fio que tecem suas teias, o meio, o suporte para seguir em frente.

o morcego - simbolizam a clarividência, pois que vêem além das formas e das aparências, sem necessidades da visão ocular. Captam os campos magnéticos pela força da própria energia e sensibilidade.

o sapo - está ligado à simbologia do poder da sabedoria feminina, símbolo lunar e atributo dos mortos e de magia feminina.

gato preto - símbolo da capacidade de meditação e recolhimento espiritual, autoconfiança, independência e liberdade. Plena harmonia com o Unirverso

Cores:

Laranja - cor da vitalidade e da energia que gera força. Os druidas acreditavam que nesta noite, passagem para o Ano Novo, espíritos de outros planos se aproximavam dos vivos para vampirizar a energia vital encontrada na cor laranja.

Preto - cor sacerdotal das vestes de muitos magos, bruxas, feiticeiras e sacerdotes em geral. Cor do mestre.

Roxo - cor da magia ritualística.

Fonte: http://ilove.terra.com.br/lili/palavrasesentimentos/halloween_historia.asp

Aos Mestres com carinho!!!!!!!

2009-10-17T07:22:00.000-07:00

MATEMÁTICA E MÚSICA

2009-10-08T17:42:00.000-07:00

EXAME DO ENEM - NOVAS DATAS

2009-10-08T17:36:00.001-07:00

As provas do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) já têm nova data: 5 e 6 de dezembro (sábado e domingo).

VESTIBULINHO - COTEC

2009-10-08T17:34:00.000-07:00

Estão abertas as inscrições para o Vestibulinho 2010 no Colégio Técnico Industrial de Guaratinguetá.
Período de inscrição: de 05/10 a 13/11/2009.
Maiores informações no site: http://www.vunesp.com.br/

Orientações básicas para ter um bom desempenho no colégio ou na faculdade

2009-09-28T16:56:00.000-07:00

» Crie um horário de estudo diário para revisar as matérias do dia. Não deixe pra estudar tudo no dia anterior a prova.
» Estude num lugar calmo e sem barulho. Música durante o estudo? Só se for música calma e em volume baixo.
» Procure esclarecer todas as dúvidas com o professor durante as aulas ou dias de reforço.
» Alimente-se antes de ir ao colégio. Com fome fica mais difícil aprender.
» Procure desenvolver todas as atividades propostas pelos professores e participar dos trabalhos.
» Realize atividades físicas, pois uma boa saúde corporal é fundamental para um bom desempenho na escola.
» Procure dormir no mínimo 8 horas por dia para não ter sono durante as aulas.
» Acompanhe os telejornais da TV e leia revistas e jornais. Um aluno atualizado sempre tem um bom desempenho no colégio.
» Use e abuse do dicionário, pois só assim você irá aumentar seu vocabulário e entender melhor os textos.
» Aproveite bem as férias e feriados. O lazer é fundamental para recarregar as baterias e chegar disposto ao colégio.
» Procure ter uma vida agradável no colégio, faça amigos e aproveite as atividades extraclasses.

Disponível em:http://www.suapesquisa.com/dicas.htm

Cuidados para evitar o para evitar o alastramento do vírus Influenza A (H1N1)

2009-08-16T17:43:00.000-07:00